Contributions of Digital Technologies in the Health Teacher Training Course

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.6145

Keywords:

Education; Distance education; Teacher training.

Abstract

Distance education has also been a strategy employed in continuing education processes to enable and qualify teachers' work. The aim of this study was to identify what were the contributions regarding the development of a continuing education course, mediated by digital technologies, to teachers of Basic Education. It is a qualitative research, developed in three stages: questionnaire application to know a profile of the participants; development of a continuing teacher training course on health using the Hangout platform; and evaluation of the training process. Fifty-four Basic Education teachers from two municipalities on the western border of the state of Rio Grande do Sul participated. The method of analysis was the content analysis type. From the results obtained, it was verified that the implications were linked to the profile of the participating teachers and also to the use of digital technologies, such as the Hangout, to mediate and develop the proposal of formative actions with the teachers. Potentialities and weaknesses were identified about the development of the course mediated by digital technology. These were important in order to outline new strategies that meet the demands of teachers continuing education, aiming to improve and qualify the training process as a whole.

Author Biographies

Fernanda Almeida Fettermann, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Enfermeira, Doutora em Educação e Ciências.

Rhenan Ferraz de Jesus, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutorando e Mestre em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (UFRGS, 2018). Mestre em Educação Física (UFSM, 2018). Especialista em Educação em Ciências (UNIPAMPA, Uruguaiana, 2016) e Especialista em Educação Física Escolar (UFSM, 2014). Licenciado em Educação Física (URCAMP, Alegrete, 2013). Tem experiência e interesse na área da Educação Física Escolar, com investigações nas temáticas Educação e Saúde; Alfabetização científica no ensino básico, Gênero e Diversidade Sexual, Formação de professores e Metodologias de ensino. Membro do Núcleo de Gênero e Diversidade Sexual, a qual é liderada pela Coordenação de Ações Inclusivas (CAI) no IFFarroupilha Alegrete. É integrante no Grupo de Pesquisa Alfabetização Científica no ensino básico pela UFRGS

Andrieli Berger da Rosa, Unimed Santa Maria

Enfermeira graduada pela Faculdade Integrada de Santa Maria (2018). Especialista em Nefrologia (Unyleya) (2019). Especialista em Sistema Público de Saúde, ênfase Vigilância em Saúde (UFSM) (2020). email: andrieliberger@hotmail.com

Vanderlei Folmer, Universidade Federal do Pampa

Possui graduação em Fisioterapia pela Universidade Federal de Santa Maria, graduação em Letras - Português e Inglês pela Universidade Paulista, especialização em Atendimento Escolar Especializado pela Faculdade Educacional da Lapa, mestrado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul e doutorado em Ciências Biológicas (Bioquímica Toxicológica) pela Universidade Federal de Santa Maria. Atualmente é Professor Associado na Universidade Federal do Pampa - Campus Uruguaiana. Tem experiência nas áreas de Educação em Ciências e Bioquímica, atuando principalmente com os seguintes temas: Educação em Saúde, Interdisciplinaridade no Ensino de Ciências, Bioquímica de Produtos Naturais e Diabetes mellitus.

References

Altenfelder, A. H. (2005). Desafios e tendências em formação continuada. Construção psicopedagógica,13(10),1-8.

Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-69542005000100004&lng=pt&nrm=iso

Araújo, J. M., et al. (2013). Formação continuada de professores: um olhar centrado nas principais dificuldades. In: V FIPED Fórum Internacional de Pedagogia, 2013, Vitória da Conquista - Bahia. Anais... Fiped V Rio Grande do Norte: Editora Realize, 2013. 1.(1), 01-12. Recuperado de: http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito_1296_10f2060ca50fc897b3d478ad347077ed.pdf

Barbosa, P. P., & Ursi, S. (2019). Motivação para formação continuada em Educação a Distância: um estudo exploratório com professores de Biologia. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 18(1),148-172. Recuperado de: http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen18/REEC_18_1_8_ex1312.pdf

Casemiro, J. P., Fonseca, A. B. C., & Secco, F. V. M. (2014). Promover saúde na escola: reflexões a partir de uma revisão sobre saúde escolar na América Latina. Ciência & Saúde Coletiva, 19(3),829-840. Doi: http://dx.doi.org/10.1590/1413-81232014193.00442013

Davis, C. L. F. (2012). Formação continuada de professores: Uma análise das modalidades e das práticas em estados e municípios brasileiros. Textos FCC, São Paulo, 34(1), 1-104. Disponível em: http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/textosfcc/article/view/2452/2407

Drehmer Marques, K. C. D., Santos, L. S., & Tolentino Neto, L. C. B. (2018). Avaliação da Participação de Professores de Biologia em Curso de Formação Continuada a Distância: Dificuldades e Perspectivas. Revista EaD em Foco. 8(1), e660. DOI: http://dx.doi.org/10.18264/eadf.v8i1.660

Feitosa, C., Mendes Júnior, J. L., & Carvalho, S. C. S. (2010). A formação continuada: por que professores da rede pública não participam de formação continuada? Algumas reflexões sobre a práxis docente. Revista Eletronica do Curso de Pedagogia do Campus Jatai. 2(9), 1-14. Doi: https://doi.org/10.5216/rir.v2i9.1106

Felcher, C. D. O., Pinto, A. C. M., & Folmer, V. (2019). Tendências em Tecnologias digitais no Ensino da Matemática Reveladas no EBRAPEM. Educ. Matem. Pesq., São Paulo, 21(2), 001-022. DOI: http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2018v21i2p001-022

Fettermann, F. A., Viçosa, C. S. C. L., Viçosa, D. L., & Folmer, V. (2019). A utilização do Hangout como estratégia de ensino na formação de Professores. REAS/EJCH |11(7), 1-8 Doi: https://doi.org/10.25248/reas.e609.2019

Fonseca, C. A. L. (2008). Proposição de Material Didático Direcionado à Prevenção e Possíveis Atendimentos de Acidentes na Escola. Cadernos PDE. Secretaria de Educação, Governo de Paraná. Versão On-line. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2328-8.pdf

Franco, M. A. R. S. (2016). Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Rev. Bras. Estud. Pedagog. 97(247), 534-551. Doi: http://dx.doi.org/10.1590/s2176-6681/288236353

Frizon, V., Lazzari, M. B., Schwabenland, F. P., & Tibolla, F. R. C. (2015). A formação de professores e as tecnologias digitais. In: Educere XII Congresso Nacional de Educação, 2015, Curitiba. Anais… Educere: Formação de professores, complexidade e trabalho docente. Curitiba: Editora Universitária Champagnat. Recuperado de: <https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/22806_11114.pdf>

Iervolino, S. A., & Pelicioni, M. C. F. (2005). Capacitação de professores para a promoção e educação em saúde na escola: relato de uma experiência. Revista Brasileira de Crescimento & Desenvolvimento Humano,15(2):99-110. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-12822005000200011

Imbernón, F. (2010). Formação Continuada de Professores. Tradução: Juliana dos Santos Padilha. Porto Alegre: Artmed.

Jesus, R. F., & Garcia, R. N. (2018). Abordagem de temas referentes à saúde no ensino de biologia: a perspectiva de professores da área e em documentos escolares. Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar Mossoró, 4(12):766-783. DOI: http://dx.doi.org/10.21920/recei72018412766783

Krug, M. R., Fernandes, R. G. P., Pedrotti, P. H. O., & Soares, A. A. (2015). Promoção da saúde na escola: um estudo com professores do ensino médio. Scientia Plena, 11(5), 1-9. Recuperado de:: https://www.scientiaplena.org.br/sp/article/view/2374/1203

Lima, W. S. R., & Gomes, V. (2017). Formação de professores por meio da Educação a Distância. Revista: EaD & Tecnologias Digitais na Educação, 7(5), 16-26. Recuperado de:: http://ojs.ufgd.edu.br/index.php/ead/article/view/6070/4066

Minayo, M. C. S. (2014). O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 14 ed. São Paulo: Hucitec.

Modelski, D., Giraffa, L. M. M., & Casartelli, A. O. (2019). Tecnologias digitais, formação docente e práticas pedagógicas. Educ. Pesqui. [online]. 45(180201), 1-17. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S1678-4634201945180201

Mohr, A. (2002). A natureza da Educação em Saúde no ensino fundamental e os professores de ciências. Tese (Doutorado em Educação) - Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis. Florianópolis: UFSC. Disponível em: http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/83375

Nogueira, R. C. C., & Both, I. J. (2012). A importância do tutor em educação a distância. Caderno Intersaberes, 1(1):92-102. Disponível em: https://www.uninter.com/cadernosuninter/index.php/intersaberes/article/view/162/152

Oliveira, R. B., Azevedo, J. B., Silva, M. S. M., Silva, A. F., Abreu, M. P., Oliveira, S. B. & Targiino, J. R., (2019). Desafios da Formação Continuada de Professores de Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Id on Line Rev. Mult. Psic. 13(45), 773-783 Disponível em: http://idonline.emnuvens.com.br/id

Pereira, A. S., et al. (2018). Metodologia da pesquisa científica. [e-book]. Santa Maria. Ed. UAB/NTE/UFSM. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/Lic_Computacao_Metodologia-Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1.

Ribeiro, S. F., Pinto, S. M. C., & Okada, A. L. P. (2017). Formação Continuada de professores para o uso de dilemas sociocientíficos com elementos de Ubiquidade. Interfaces Científicas – Educação, 6(1), 107-124. Doi: http://dx.doi.org/10.17564/2316-3828.2017v6n1p107-124

Rios, M. P. G., Sousa, K. L. O., Sopelsa, O., & Casagrande, M. A. (2014). Desafios contemporâneos para a incorporação das TIC nos processos do ensino e da aprendizagem. Educação e Cultura Contemporânea, 11(23). Disponível em: http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/viewArticle/70

Saini, C., & Abraham, J. (2019). Implementing Facebook-based instructional approach in preservice teacher education: An empirical investigation. Computers & Education, 128(1): 243-255. Doi: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.09.025

Santini, G. I. (2008). Primeiros Socorros e Prevenção de Acidentes Aplicados ao Ambiente Escolar. Cadernos PDE. Secretaria de Educação, Governo de Paraná. Versão On-line. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2104-6.pdf

Santos, C. S. S., & Campos, G. H. B. (2016). Caminhos da Política Nacional de Formação de Professores na Modalidade a Distância. EAD em Foco. 6(1). Disponível em: http://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/332/158

Senter, L., & Raymundo, G. M. C. (2018). Desafios na implantação de cursos a distância EAD em foco. 8(1), e703. doi: https://doi.org/10.18264/eadf.v8i1.703

Silva, R. P. N., Lara, S., Copetti, J., Lanes, K. G., & Soares, M. C. (2017). Concepções de professores sobre os processos de Educação em Saúde no contexto escolar. Revista Contexto & Educação, 32(103), 146-164. Doi: https://doi.org/10.21527/2179-1309.2017.103.146-164

Souza, A. R. (2013). O professor da educação básica no Brasil: identidade e trabalho. Educar em Revista, 48(1), 53-74. Doi: http://dx.doi.org/10.1590/S0104-40602013000200005.

Downloads

Published

27/07/2020

How to Cite

FETTERMANN, F. A.; JESUS, R. F. de; ROSA, A. B. da; FOLMER, V. Contributions of Digital Technologies in the Health Teacher Training Course. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 8, p. e695986145, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i8.6145. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/6145. Acesso em: 28 dec. 2024.

Issue

Vol. 9 No. 8

Section

Health Sciences

License

Copyright (c) 2020 Fernanda Almeida Fettermann, Rhenan Ferraz de Jesus, Andrieli Berger da Rosa, Rhenan Ferraz de Jesus, Vanderlei Folmer, Vanderlei Folmer, Andrieli Berger da Rosa

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.