Estratégias para o trabalho com textos na universidade

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.6209

Palavras-chave:

Ensino superior; Textos; Estratégias metodológicas.

Resumo

O uso de textos como estratégia didática, em diferentes componentes curriculares em cursos de licenciatura é muito frequente. Nos planos de ensino, na data referente à aula, os professores, muitas vezes apenas citam a referência do texto que será utilizado em determinadas aulas. Essa estratégia parece trazer implícita a “obviedade” dos objetivos de aprendizagem que desejam alcançar. Entretanto, devido aos problemas nos indicadores de aprendizagem, nas diferentes modalidades de ensino no Brasil, evidenciados em diversas avaliações nacionais e estrangeiras, e, relacionando com o uso contumaz dessa estratégia na Educação Superior, resolvemos pesquisar o tema a fim de evidenciar as percepções dos alunos de cursos de Pedagogia sobre o uso da estratégia didática baseada na leitura de textos acadêmicos. Nossa hipótese inicial é de que há problemas nos processos de ensino e de aprendizagem decorrentes do uso frequente e equivocado dessa estratégia, que poderia ser mais bem explorada. A metodologia do estudo adota uma abordagem, qualitativa/descritiva/interpretativa/explicativa/compreensiva, reconhecendo o caráter complexo da realidade. Os sujeitos do estudo foram alunos ingressantes em cursos de Pedagogia de duas instituições de Educação Superior. As conclusões parciais são que os alunos têm dificuldade de atribuir significado a essa estratégia; que encontram dificuldades de leitura e compreensão textual; que raramente conseguem ler os textos demandados. Os motivos evidenciados estão articulados com o perfil dos estudantes de Licenciatura em Pedagogia, que ingressam nos cursos com importantes lacunas de conhecimento prévio e com a maneira como a estratégia didática é proposta. Como sugestões para superar esse desafio, nos encaminhamentos finais do texto foram apresentadas algumas alternativas de solução.

Biografia do Autor

Suzana Schwartz, Universidade Federal do Pampa

Doutora em Educação pela PUCRS (Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2007) com estágio de doutorado na Faculdade de Psicologia da Universidade Autônoma de Madri (UAM - 2005) e pós-doutorado na mesma instituição (UAM - 2014). Mestre em Educação pela PUCRS (2001). Professora Adjunta da UNIPAMPA (Universidade Federal do Pampa). Integrante do Núcleo de Educação de Jovens e Adultos (PUCRS). Orientador de projetos de ensino, pesquisa e extensão que aborda temas relacionados com alfabetização, cultura escrita, treinamento de professores, metodologia de pesquisa em educação, alfabetização acadêmica, educação de jovens e adultos. Autora de livros, coordenadora da coleção Compreensão Leitora, tradutora, parecerista da Editora Vozes.  (Texto informado pelo autor)


Mauricio Aires Vieira, Universidade Federal do Pampa

Atualmente é Assessor Especial do Núcleo Estruturado de Política de Inovação (NEPI) do Instituto Federal Goiano / SETEC / MEC. Foi Diretor Geral Pro Tempore do CEFET-RJ no segundo semestre de 2019. Foi assessor e Diretor de Programa Substituto da Secretaria Executiva do Ministério da Educação (MEC), no primeiro semestre de 2019. Foi Vice-Reitor Eleito da Universidade Federal da Pampa gestão 2015-2019. Atuou também como Diretor Eleito e Coordenador Acadêmico Eleitoral do Câmpus Jaguarão (2009-2014), além de coordenar cursos de graduação e pós-graduação. Foi conselheiro eleito e vice-presidente do Conselho Universitário da Universidade Federal do Pampa. Atuou no Instituto Federal Sul-Riograndense de 1995 a 2009, participando de vários grupos e comitês.Foi coordenador de pós-graduação no Instituto. Foi cedido à prefeitura de Pelotas, como assessor da Secretaria Municipal de Educação de 2004-2009. Autor de dois livros na área de educação ambiental e projetos educativos e capítulos de livros na área de educação integral. Professor Associado II. Doutor em Educação (PUC / RS, 2009). Mestre em Educação (FURG, 2002). Licenciado em Física (UFPEL, 1999). Especialista em Psicopedagogia Institucional pelo Portal Faculdades. Orientador, colaborador e avaliador em projetos de ensino, pesquisa e extensão em cursos de graduação e pós-graduação, que aborda temas relacionados com treinamento docente, gerenciamento acadêmico universitário, educação integral, gestão de práticas docentes, método de pesquisa em educação e educação em ciências e matemática. Foi docente permanente do Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Educação da Unipampa. Foi integrante de vários Conselhos Municipais e Estaduais do Rio Grande do Sul. Integrante voluntário da Agenda 2020 / RS. Foi conselheiro substituto do Conselho de Administração da SUFRAMA da Superintendência da Zona Franca de Manaus. Foi conselheiro titular do Conselho de Administração da FAETEC / RJ e do Consórcio CECIERJ e CEDERJ / RJ.

 

Ana Cristina Silva Rodrigues, Universidade Federal do Pampa

Possui graduação em Licenciatura em Pedagogia Séries Iniciadas pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1992), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1999) e doutorado em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2008). Tem experiência na área de educação básica e municipal, tendo atuado durante 20 anos na Rede Municipal de Porto Alegre. Atuou como assessoria pedagógica na EJA, em alfabetização e gestão durante 8 anos na Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre. Foi conselheiro no Conselho Municipal de Educação de Cachoeirinha e presidente do Conselho Municipal de Educação de Jaguarão. Atua no ensino superior desde 1994, tendo larga experiência em instituições públicas e privadas.Durante 5 anos, foi presidente da comissão Própria de Avaliação da UNIPAMPA. Atualmente é professora Adjunta III na Universidade Federal do Pampa, professora do Mestrado Profissional em Educação e Diretora do Campus Jaguarão. Atuou como coordenador de área-Pibid da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Na Unipampa tem ampla experiência em gestão, sendo membro de vários grupos superiores e atuando em vários espaços de coordenação, como o curso de pedagogia, a coordenação de especialização em gestão da educação básica, a coordenação da comissão local de ensino e a coordenação acadêmica do campus jaguarão . Possui projetos de extensão voltados para formação docente e qualificação de conselheiros municipais de educação. Desenvolver pesquisas na área de políticas educacionais e de gestão, alfabetização, letramento e avaliação,

 

Ruhena Kelber Abrão Ferreira, Universidade Federal do Tocantins

Graduado em Educação Física (FURG). Mestre em Educação Física (UFPel) e Doutor em Educação em Ciências e Saúde (UFRGS). Pós-Doutorado em Políticas Públicas (UMC), na linha de Práticas de Saúde e Desenvolvimento. Professor Adjunto II da Universidade Federal do Tocantins (UFT). Doutorado em Educação Física e Professor Permanente no Programa de Ensino de Ciências e Saúde (PPGECS). Bolsista Produtividade em Pesquisa pela UFT. Tutor da residência multiprofissional em Saúde da Família e bolsista da Escola de Saúde Pública de Palmas. Coordenou, desde 2016, o Centro de Desenvolvimento Esportivo Recreativo e Lazer, Rede CEDES.Filiado à Associação Brasileira de Pesquisa e Pós-Graduação em Estudos de Lazer (ANPEL) e Associação Brasileira de Saúde Coletiva (Abrasco).Foi Conselheiro Chefe da Editora da UFT - biênio (2017-2019). Foi bolsista da Fiocruz (2016-2017). Foi Coordenador dos cursos de Pedagogia, Educação Física e Educação Física, modalidade PARFOR. Atuou por 12 anos na Educação Básica na esfera pública municipal, estadual e particular, bem como orientação escolar. Desde 2008 atua no Ensino Superior. Tem experiência na área de Educação e Saúde, atuando principalmente nos seguintes temas: Infrações, formação de profissionais para docência, Hospitalar Recreação, Estudos do Lazer, bem como Gerenciamento, Planejamento e Políticas Públicas em Saúde.

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Publicado

20/07/2020

Como Citar

SCHWARTZ, S.; VIEIRA, M. A. .; RODRIGUES, A. C. S.; FERREIRA, R. K. A. Estratégias para o trabalho com textos na universidade. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 8, p. e790986209, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i8.6209. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/6209. Acesso em: 29 maio. 2025.

Edição

v. 9 n. 8

Seção

Ciências Educacionais

Licença

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