La demostración experimental de investigación en EJA: pequeños cambios, grandes diferencias

Resumen

Los documentos oficiales que establecen las pautas metodológicas para la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) priorizan estrategias que valoran el conocimiento de los estudiantes en función de las prácticas de enseñanza impregnadas por el diálogo. Aunque existen tales pautas, parece haber una brecha entre ellas y lo que se experimenta en las escuelas. Tal desapego es evidente cuando se enfrentan a maestros frustrados con sus prácticas cuando se dan cuenta de que no despiertan el interés de sus estudiantes en lo que pretenden enseñar. Este trabajo surge de una visita de dos profesores universitarios a una escuela pública para dar a conocer un proyecto de extensión universitaria. Después de este primer contacto, un profesor de física de la universidad pide ayuda a los profesores universitarios para ayudarlo a hacer que su clase sea más atractiva para su clase EJA. De esta forma, se llevó a cabo un trabajo entre profesores investigadores (universitarios) y un profesor asociado para aclarar los supuestos teóricos y metodológicos de la educación científica en EJA con el enfoque de la educación científica a través de la investigación. El maestro asociado preparó y enseñó una clase sobre Refracción de la Luz utilizando los materiales disponibles en la escuela y cambiando la forma en que se llevó a cabo la clase. Para analizar los resultados, se seleccionaron episodios de enseñanza en los que se describen las declaraciones del profesor y de los alumnos, para resaltar las habilidades recomendadas en la investigación científica. Con el análisis de los resultados, se verifica que la Enseñanza de las Ciencias por Investigación es factible en EJA y para que eso se convierta en realidad, es necesario continuar la capacitación y / o alianzas entre universidades y docentes de la red de educación pública, de modo que a través de la investigación o extensión resuelven juntos los problemas que impregnan la educación.