A análise das diretrizes educacionais e o ensino da matemática

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.6860

Palavras-chave:

Ensino da matemática; Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; Parâmetros Curriculares Nacionais; Base Nacional Comum Curricular.

Resumo

Este artigo apresenta uma discussão em torno das leis e diretrizes educacionais e o ensino da matemática no Brasil. Tem como objetivo destacar a relevância dos documentos oficiais que regem a educação brasileira, evidenciando a forma como abordam a relação da matemática com o cotidiano, além de salientar a sua dimensão histórica e sua conexão com o cotidiano. Para tanto, parte-se de um panorama do contexto histórico em que surge a educação sistematizada no país, o que nos remonta ao processo de colonização. Em seguida, discutimos algumas leis e diretrizes educacionais e suas relações com o ensino da matemática: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Parâmetros Curriculares Nacionais e Base Nacional Comum Curricular. Ancorado metodologicamente em uma abordagem bibliográfica, de natureza qualitativa, o estudo apresenta como resultados a importância de professores e demais profissionais da educação compreenderem esses documentos educacionais, com o intuito de efetivarem as políticas propostas, dimensão essa que exige uma ressignificação do ensino, no caso em questão, da matemática.

Biografia do Autor

Ana Gisnayane Sousa Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Licenciada em Matemática.

Francisco Jucivanio Felix de Sousa, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Ensino de Matemática

Jarles Lopes de Medeiros, Universidade Estadual do Ceará

Doutorando e Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Ceará (PPGE/UFC), vinculado à Linha de Pesquisa História e Educação Comparada (LHEC). Licenciado em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), licenciado em Língua Portuguesa pela Faculdade da Grande Fortaleza (FGF) e especialista em Psicopedagogia Institucional e Clínica pela Faculdade da Aldeia de Carapicuíba (FALC). Professor do Curso de Pedagogia da UECE e professor de Língua Portuguesa vinculado à Secretaria da Educação do Ceará (Seduc). Tutor do Curso de Pedagogia da Universidade Aberta do Brasil (UAB/UECE).

Diana Elizabette Lima do Amaral, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Possui Graduação em Licenciatura Plena em Matemática UECE (2005), Bacharel em Administração de Empresas - UECE (2008) e Bacharel em Ciências Contábeis - UECE (2001), Especialização em Ensino de Matemática - UECE (2008), Especialização em Educação a Distância - SENAC (2012) e Especialização em Gestão Escolar - SENAC (2015). Servidora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE atuando como professora de matemática no Campus Umirim e em agosto de 2019 foi removida para o Campus Tianguá, onde leciona disciplinas de matemática nos Cursos de Graduação até a presente data. Lecionou também disciplinas na educação à distância pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE no período de 2012 a 2018. Em 2018 concluiu o Mestrado Profissional em Planejamento e Políticas Públicas (UECE).

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Publicado

20/08/2020

Como Citar

SILVA, A. G. S.; SOUSA, F. J. F. de; MEDEIROS, J. L. de; AMARAL, D. E. L. do. A análise das diretrizes educacionais e o ensino da matemática. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 9, p. e310996860, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i9.6860. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/6860. Acesso em: 6 abr. 2025.

Edição

v. 9 n. 9

Seção

Ciências Educacionais

Licença

Copyright (c) 2020 Ana Gisnayane Sousa Silva, Jarles Lopes de Medeiros, Francisco Jucivanio Felix de Sousa, Diana Elizabette Lima do Amaral

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