Formação inicial de professores conectados com as demandas da docência na contemporaneidade: tematizando o contexto de uma instituição particular
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.7090Palavras-chave:
Formação de professores; Reflexividade docente; Estratégias didático-pedagógicasResumo
Este estudo objetiva analisar como os professores que atuam na formação inicial de novos professores desenvolvem o processo formativo para contribuir com a formação de novos docentes que estejam, preferencialmente, conectados com as demandas da docência na contemporaneidade. Para isso foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa descritiva, da qual participaram dez docentes que atuam num curso de Licenciatura. Ao realizar a análise dos dados, destacaram-se cinco temáticas, a saber: a influência que a trajetória profissional exerce sobre a docência; perfil de formação profissional; intencionalidades didático-pedagógicas, ou o enfoque e direcionamento conferidos pelos professores ao ensino; as reflexões buscando crescimento e aprimoramento profissional; e, a concepção do que vem a ser um bom professor para atuar na formação inicial de futuros professores. Concluímos que um movimento formativo qualificado está articulado com o desenvolvimento de interações dialógicas e plurais de aprendizagens, perspectiva esta que exige uma disposição para aprender a ser docente e requer um processo de reflexão constante, tanto dos professores que atuam na formação inicial, quanto dos acadêmicos em formação. Neste movimento reflexivo entre professores e futuros professores é oportunizado o desenvolvimento de um processo formativo pautado pelas demandas da docência na contemporaneidade.
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