Formación inicial de profesores conectados con las demandas docentes en la contemporaneidad: tematizando el contexto de una institución particular
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.7090Palabras clave:
Formación de profesores; Reflexividad del profesor; Estrategias didáctico-pedagógicasResumen
Este estudio tiene como objetivo analizar cómo los docentes que actúan en la formación inicial de profesores desarrollan el proceso formativo para contribuir con la formación de nuevos docentes que estén, preferencialmente, conectados con las demandas de la docencia en el tiempo contemporáneo. Para eso, se desarrolló una investigación descriptiva cualitativa, da cual participaron diez profesores que actúan en un curso de Licenciatura. Al realizar el análisis de los datos, se destacaron cinco temas, a saber: la influencia que tiene la trayectoria profesional en la docencia; perfil de formación profesional; intencionalidades didáctico-pedagógicas, o el enfoque y dirección que dan los docentes a la docencia; reflexiones en busca de crecimiento y calificación profesional; y, la concepción de lo que es un buen docente para actuar en la formación inicial de futuros docentes. Concluimos que un movimiento de formación calificado se articula con el desarrollo de interacciones dialógicas y plurales de aprendizaje, perspectiva que requiere la voluntad de aprender a ser docente y requiere un proceso de reflexión constante, tanto para los docentes de la formación inicial, como para los académicos en formación. Creemos que el movimiento reflexivo entre profesores y futuros profesores, puede tornar posible o desarrollo de un proceso formativo basado en las exigencias de la docencia en la época contemporánea.
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