Análisis de representaciones de conceptos de ciencia y tecnología expresados por estudiantes en educación vocacional y tecnológica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.10908Palabras clave:
Ensenãnza; Bachillerato Integrado; Representaciones científicas; Representaciones tecnológicas; Mercado de trabajo.Resumen
Este artículo tiene como objetivo analizar las representaciones conceptuales de ciencia y tecnología expresadas por estudiantes de un curso técnico de secundaria en el Instituto Federal de Alagoas - Ifal, explorando las similitudes, diferencias y complementariedades de los conceptos desarrollados por los estudiantes. Como la ciencia y la tecnología son ejes estructurales de la Educación Profesional y Tecnológica, el artículo pretende comprender si los sujetos, insertados en esta modalidad docente, presentan concepciones críticas sobre estos ejes como construcciones sociales y sus implicaciones en el mercado laboral. Se logró estructurar, a partir de las respuestas, dos grandes ejes temáticos en torno al concepto de ciencia ("resolutivo" (práctico) y "integral" (teórico)) y otros dos en torno al concepto de tecnología ("creación y mejora de artefactos" ”Y“ dimensión social ”). Los análisis demuestran que los sujetos realizan una interrelación entre los conceptos de ciencia y tecnología, estableciendo relaciones de causa y efecto entre ambos. También investigamos la percepción de los estudiantes sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en el mercado laboral y surgieron otros dos ejes temáticos (“automatización del trabajo” y “avance y dependencia” [de la tecnología]), en los que los estudiantes reconocen los avances brindados por ciencia y tecnología al mundo del trabajo y muestran preocupación por el desempleo estructural impulsado por estos mismos avances. El estudio es cualitativo y sus datos, recolectados a través de cuestionarios, fueron interpretados utilizando la metodología de Análisis de Contenido.
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