La relevancia del estudio sobre la psicogénesis del lenguaje escrito para la formación de profesores de alfabetización

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20380

Palabras clave:

Lectura; lectura; escribir, enseñar; aprendiendo.; Escribir; Enseñar; Aprendiendo.

Resumen

El presente trabajo buscó discutir la importancia de la alfabetización y los profesores especializados. El eje principal es la concepción de la Psicogénesis del Lenguaje Escrito, fundada por las autoras Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, quienes utilizaron la teoría constructivista de Jean Piaget como referencia para su trabajo. Se reflexiona sobre la relevancia de la concepción para comprender el proceso de aprender a leer y escribir y su gran repercusión conceptual para la alfabetización brasileña. Para el desarrollo de este estudio, realizamos una búsqueda bibliográfica. Se presentarán los aspectos comunes encontrados en el camino y en los procesos individuales de la base alfabética escrita y se puntuarán los períodos presentes durante este camino. Buscamos aclarar la importancia del docente como mediador de todo este proceso, que trae consigo múltiples roles: experto en lenguaje, observador de la escritura, organizador de buenas situaciones de aprendizaje y mediador entre el sujeto y el objeto de conocimiento. Para que esto sea posible, el docente necesita contar con instrumentos que detecten claramente lo que sus alumnos ya saben y lo que aún no saben sobre lo que se pretende enseñar, en el caso de esta investigación, la escritura. Por lo tanto, se concluye que la educación continua y la voluntad de los docentes para estudiar y desarrollar su competencia profesional es extremadamente importante.

Biografía del autor/a

Denise de Oliveira Longato, Faculdades Integradas de Jahu

Possui graduação em Pedagogia - Faculdades Integradas de Jahu (2018). Pós Graduada em Alfabetização e Letramento nas séries inicias do Ensino Fundamental - Uniara (2020). Pós Graduada em Atendimento Educacional Especializado e Educação Especial - Unopar (2021). Atualmente é Professor de nível Médio no Ensino Fundamental - EMEF MANUEL RODRIGUES FERREIRA (Itapuí). Atualmente é Professor de Nível Infantil - CRESCER E APRENDER (Bocaina). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Pedagogia.

Ilma Rodrigues de Souza Fausto, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia

Mestra em Educação Escolar Mestrado Profissional - PPGEEPROF pela UNIR, Analista de Sistemas (2006), Pós-Graduada em Metodologia do Ensino Superior (2007), Pós-Graduada em Psicopedagogia Clínica (2007); Pós-Graduada em Supervisão, Orientação e Gestão Escolar (2007); Pós-Graduada em Gestão e Segurança do Trabalho (2009); Pós-Graduada em Pedagogia Empresarial (2009). Atualmente é Professora em Regime de Dedicação Exclusiva do Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia - IFRO/Campus Ji-Paraná, atuando nos cursos: Licenciatura em Química, Superior em Análise e Desenvolvimento de Sistemas (Nota 5 MEC), atua como formadora de profissionais da educação na área de tecnologia. É pesquisadora da área de Tecnologia Assistiva e Acessibilidade na Produção de Documentos. Coordenadora do Ensino à Distância - IFRO Campus Ji-Paraná, gestora dos cursos EAD Campus Ji-Paraná: MEDIOTEC - Cursos Técnicos Concomitantes Ao Ensino Médio; Curso Técnico Em Administração Subsequente Ao Ensino Médio; Superior De Tecnologia Em Gestão Comercial; Superior De Tecnologia Em Gestão Pública; Coordenadora dos Cursos De Formação Continuada Em Serviço: Tecnologia Assistiva Com Ênfase Na Educação Especial Na Perspectiva Inclusiva Curso De Formação Continuada Em Serviço De Professores: Tecnologias Educacionais Para Ensinar E Aprender. Participou do Projeto Empoderamento da Mulher; Participou do Núcleo de Formação Continuada de Conselheiros dos Direitos e Conselheiros Tutelares do Estado de Rondônia – Escola de Conselhos IFRO. Coordenou como Adjunta os cursos: FIC - Motorista de Transporte Escolar; FIC - Agente de Inclusão Digital em Centros Públicos de Acesso à Internet; FIC - Motorista de Transporte de Produtos Perigosos; FIC - Assistente de Logística; FIC - Motorista de Transporte de Passageiros; FIC - Motorista de Transporte de Carga; FIC - Operador de Computador; FIC - Administrador de Banco de Dados do Programa Novos Caminhos do Governo Federal. 

Núcleo

Edivânia Floro Nicácio Almeida, Instituição Professora Educação Básica EMEF Manuel Rodrigues Ferreira

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual da Paraíba UEPB (2015) Graduação em Letras Libras pela Universidade Federal da Paraíba UFPB (2018) Graduação em Letras Inglês pela Universidade Nove de Julho UNINOVE (2019). Pós graduações em Libras e Educação para Surdos. Pós em Atendimento Educacional Especializado e Educação Especial - UNOPAR. Pós em Ensino de Língua Portuguesa na modalidade escrita como 2º língua para Surdos - IFPB (2020). Está professora na Educação Básica. Tem interesse: Língua brasileira de Sinais, Educação Especial e Inclusiva, Metodologias ativas, Tecnologias Digitais e Tecnologia Assistiva.

Marlene Rodrigues, Universidade Federal de Rondônia

Doutora em Educação Escolar pela Faculdade de Ciências e Letras - Campus Araraquara (FCLAr) da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP) (2018); Mestre em Geografia pela Universidade Federal de Rondônia (2008); Mestre em Linguagem e Educação pela AVEC (2000); Especialista em Psicopedagogia (1999), Metodologia do Ensino Superior (1994) e Supervisão e Administração Escolar (1993); Licenciada em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Barão de Mauá (1988). Atua há mais de vinte anos na Educação Superior em atividades ligadas a docência com dedicação nas áreas da Educação Inclusiva e Educação Especial, Educação Infantil e Atividades Educacionais em Espaços não Escolares. Atuou como coordenadora de Cursos de Pedagogia, organização de eventos de formação de professores, e atualmente é professora da Universidade Federal de Rondônia nas áreas relacionadas.É Membro do Grupo de Pesquisa Educa (UNIR).

Citas

Bortolini, R. W., Miranda, V., & Borssoi, B. L. (2015). Métodos de Aquisição da Leitura e da escrita: Reflexões sobre suas implicações na prática escolar. In: XII Congresso Nacional de Educação. <http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/22602_11414.pdf/>.

Duarte, K., Rossi, K., & Rodrigues, F. (2008). O processo de alfabetização da criança segundo Emilia Ferreiro. Revista Cientifica eletrônica de Pedagogia. Ano VI, 11, http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2010/Pedagogia/aprocesso_alfab_ferreiro.pdf/>.

Ferreiro, E. (2003). Cultura escrita e educação. CENP. Secretaria de Estado da Educação. Programa Letra e Vida. Coletânea de textos. Módulo 1, Unidade 4, Texto 5. São Paulo.

Ferreiro, E, & Teberosky, (1998). A. Psicogênese da língua escrita. Tradução de Diana Myriam Lichtenstein, Liana Di marco e Mário Corso. (4a ed.), Artmed.

Kaufman, A. M. et al. (1998). Alfabetização de crianças: construção intercâmbio. Experiências Pedagógicas na Educação Infantil no Ensino Fundamental. (7a ed.), Artmed.

Mello, M. C. O. (2003). O pensamento de Emilia Ferreiro sobre alfabetização. Revista eletrônica: Acolhendo a Alfabetização nos Países de Língua Portuguesa. <https://www.revistas.usp.br/reaa/article/viewFile/11461/13229/>

Mendonça, O. S. (2000). Percurso Histórico dos métodos de alfabetização. In: Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. UNESP. Presidente Prudente. <https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40137/1/01d16t02.pdf>.

Mendonça, O. C. de, (2011). Psicogênese da Língua Escrita: contribuições, equívocos e consequências para a alfabetização. Cultura Acadêmica. 2, 36-57. (D16 - Conteúdo e Didática de Alfabetização). <http://acervodigital.unesp.br/handle/123456789/40138>.

Moreira, C. M. (2009). Os estágios de aprendizagem da escritura pela criança: uma nova leitura para um antigo tema. Linguagem em (Dis) curso. 9(2), 359-385, <http://www.scielo.br/pdf/ld/v9n2/07.pdf/>.

Moreira, G. E. (2014). O processo de alfabetização e as contribuições de Emília Ferreiro. Revista de Letras, 7(1) <https://portalrevistas.ucb.br/index.php/RL/article/viewFile/5041/3838/>

Mortatti, M. R. L. (2006). História dos métodos de alfabetização no Brasil. In: Conferência proferida durante o Seminário Alfabetização e Letramento em debate, promovido pelo Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação Básica do Ministério da Educação, realizado em Brasília, em 27/04/2006.

Oliveira, M. A. (2011). A observação e a intervenção na construção dos saberes e no processo de aquisição da escrita. In: I seminário internacional de representações sociais, subjetividade e educação- Sirsse. Pontifícia universidade católica do Paraná – Curitiba, 7 a 10 de novembro. <http://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/5417_3298.pdf>.

Santos, E. E. (2013). Alfabetização: o texto no processo inicial de aquisição da língua escrita. Revista Eletrônica de Educação de Alagoas. 1(1). <http://www.educacao.al.gov.br/component/jdownloads/send/151-1-edicao/547alfabetizacao-o-texto-no-processo-inicial-de-aquisicao-da-escrita?option=com_ jdownloads/>.

Silva, F. A, & Farago, A. C. (2016). Psicogênese da Língua Escrita: contribuições e equívocos. Cadernos de Educação: Ensino e Sociedade, Bebedouro/SP. <http://unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/cadernodeeducacao/sumario/40/3004201610 4525.pdf/>

Weisz, T. (1988). As contribuições da Psicogênese da Língua Escrita e algumas reflexões sobre a prática educativa de alfabetização. Publicado pela secretaria da Educação do Estado de São Paulo em Ciclo Básico em Jornada Única: uma nova Concepção de Trabalho Pedagógico. São Paulo, FDE, 1988.

Weisz, T. (2000). O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. (2a ed.), Ática.

Zunino, D. L., & Pizani, A. P. (1995). A aprendizagem da língua escrita na escola. Artmed.

Descargas

Publicado

17/09/2021

Cómo citar

LONGATO, D. de O. .; FAUSTO, I. R. de S. .; ALMEIDA, E. F. N. .; RODRIGUES, M. . La relevancia del estudio sobre la psicogénesis del lenguaje escrito para la formación de profesores de alfabetización. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 12, p. e183101220380, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i12.20380. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/20380. Acesso em: 27 jul. 2024.

Número

Vol. 10 Núm. 12

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2021 Denise de Oliveira Longato; Ilma Rodrigues de Souza Fausto; Edivânia Floro Nicácio Almeida; Marlene Rodrigues

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.