Art in the teaching of Chemistry: the language that transforms
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i13.20942Keywords:
Science teaching, LDB, BNCC, content analysis, cultural approach; Science teaching; Art; LDB; BNCC; Content analysis; Cultural approach.Abstract
The technologically oriented educational model, of an exclusively professional nature, conceives the student only through their cognitive bias, and partially, with the capacity only to absorb knowledge and reproduce it without any individual expression. Such a mechanical and instinctive model deprives the student of their creativity, limits the process of cultural appropriation, prevents the student from being the subject of their own construction and traps the teacher as a mere content explainer. Is there no beauty in making science? Is it not enchanting to discover that, in the furnace of a locomotive, when the coals of stone are lit, sunbeams that have been extinct for millennia are shining? Is educating not an act of communication? Doesn't Art encompass all forms of human expression? How, then, can one dissociate Science and Art? To overcome the mistakes of a unilateral, cognitive education, based only on determinism and causality, it is necessary to rethink the dualities of Science-Arts and reason-subjectivity. This article, through a documental, qualitative, descriptive and exploratory analysis, using content analysis resources (Bardin, 2016), visits and discusses some official documents that guide Brazilian education, Law of Guidelines and Bases of National Education and Common National Curricular Base, emphasizing relevant aspects of the dialogue between Science and Art to enable a comprehensive education, which contemplates the student in its entirety, making them more autonomous, aware, self-confident, reflective and participatory.
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