Resolución de Problema como metodología de aprendizaje por medio del juego de mesa con dados de la Geometría Espacial fundamentada en la teoría de Galperin
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i7.1095Palabras clave:
Enseñanza Problemática; Resolución de Problema; Formación de las Acciones Mentales; Actividad de Situaciones Problema; Geometría Espacial.Resumen
Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben estar fundamentado en la psicología cognitiva, dotado de metodología motivadora que active las funciones mentales de los estudiantes y proporcione al profesor conducir el proceso docente de manera problemática. En esta perspectiva el artículo propone analizar el proceso de aprendizaje de la Actividad de Situaciones Problema en Geometría Espacial a través de un juego de mesa con dados; fundamentada en la teoría de formación por etapas de las acciones mentales de Galperin y la enseñanza problemática de Majmutov en los estudiantes de segundo año de enseñanza medio superior técnica en Agronomía de la Escuela Agrotécnica de la Universidad Federal de Roraima. La investigación utiliza datos cualitativos y cuantitativos, pero el enfoque principal es el cualitativo. Los instrumentos de colección de datos utilizados fueron pruebas escritas y de interacción con el juego. Los procedimientos metodológicos de la investigación están divididos en cuatros momentos: i) diagnóstico, ii) planificación, iii) ejecución y iv) retroalimentación y corrección. Frente a los análisis de los resultados cualitativos y cuantitativos de la evaluación diagnóstica, formativa y final, concluyese que las actividades y didácticas realizadas en los cuatro momentos de la investigación contribuyen al aprendizaje y la comprensión en la ejecución de cada acción realizada por los estudiantes, considerando que el rendimiento de la mayoría de ellos fue bastante satisfactorio y progresivo en relación al contenido de Geometría Plana y Espacial
Citas
Chirone, A. R. R (2015). Aprendizagem de Equações do 1º Grau a partir da Atividade de Situações Problema como Metodologia de Ensino, fundamentada na Teoria de Formação por Etapas das Ações Mentais e dos Conceitos de Galperin. Boa Vista, RR. 134p. Dissertação de Mestrado. Programa Profissional em Ensino de Ciências, UERR.
Delgado, O. T.; Mendoza, H. J. G. (2016). Evolução da Teoria Histórico-Cultural de Vigotski à Teoria de Formação por Etapas das Ações Mentais de Galperin. In: Ghedin, Evandro; Peternella, Alessandra. (Org.). Teorias Psicológicas e suas implicações à educação em ciências. 1ª ed. Boa Vista: Editora UFRR, v. 1, p. 157-170.
Grando, R. C. O. (1995). Jogo e suas Possibilidades Metodológicas no Processo Ensino-Aprendizagem da Matemática. Campinas, SP. 175p. Dissertação de Mestrado. Faculdade de Educação, UNICAMP.
Longarezi, A. M.; Puentes, R. V. (2013). Ensino Desenvolvimental: vida, pensamento e obra dos principais representantes russas. Editora EDUFU. Uberlândia.
Majmutov, M. I. (1983). La enseñanza problémica. Habana: Pueblo y Educación.
Mendoza, H. J. G. (2009). Estudio del efecto del sistema de acciones en el proceso de aprendizaje de los alumnos en la actividad de situaciones problemas en Matemática, en la asignatura de Álgebra Lineal, en el contexto de la Facultad Actual de la Amazonia. Dissertação doutoral publicada, Faculdade de Humanidade e Ciência na Educação, Universidade de Jaén, Espanha.
Mendoza, H. J. G. (2010). Formação por etapas das ações mentais na Atividade de Situações Problema em Matemática. X Encontro Nacional de Educação Matemática. Salvador, Brasil.
Mendoza, H. J. G.; Delgado, O. T. (2016). Organización de la actividad de situaciones problema en matemática. Atenas, v. 3, p. 31-36.
Mendoza, H. J. G.; Delgado, O. T. (2018). A contribuição do ensino problematizador de Majmutov na formação por etapas das ações mentais de Galperin. Revista Obutchénie, v. 2, p. 166-192.
Mendoza, H. J. G.; Ortiz, A. M.; Martínez, J. M.& Delgado, O. T. (2009). La teoría de la actividad de formación por etapas de las acciones mentales en la resolución de problemas. Revista Inter Sciencie ,v. 1, p. 1, 2009
Núñez, I. B; Pacheco, O. G. (1997). La formación de conceptos: Una perspectiva desde la Teoría de la Actividad. Natal: EDUFRN.
Polya, G. (1995). A arte de resolver problemas. Rio de Janeiro: Interciência.
Rego, T. C. (1995). Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis – RJ: Vozes.
Rodrigues, G. M.; França, S. B. (2012). A didática das ciências e a construção de conceitos científicos: contribuições da teoria da atividade e da teoria da assimilação das ações mentais por etapas. XVI ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, UNICAMP.
Santos, S. A. (2014). Estudo da Aprendizagem na Atividade de Situações Problema em Limite de Funções de uma Variável fundamentada na Teoria de Formação por Etapas das Ações Mentais de Galperin na Licenciatura em Matemática no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Roraima. Boa Vista, RR. 199p. Dissertação de Mestrado. Programa Profissional Ensino de Ciências, UERR.
Silva, L. N. (2019). Resolução de problema no processo de aprendizagem através do jogo Trilhando na Geometria Espacial fundamentada na teoria de Galperin nos estudantes da 2ª Serie de Ensino Médio da Escola Agrotécnica da UFRR, Boa Vista, RR. Dissertação de Mestrado. Programa Profissional em Ensino de Ciências, UERR.
Talízina, N. F. (1988). Psicologia de la Enseñanza. Moscú: Editorial Progresso.
Vygotsky, L. S A. (2003). Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fonte.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
