Problem solving as a methodology of learning by means of the board game with dice of Space Geometry based on the theory of Galperin
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i7.1095Keywords:
Teaching Problematical; Problem Solving. Formation of Mental Actions; Activity of Problem Situation; Space Geometry.Abstract
The teaching-learning process should be based on cognitive psychology, with motivational methodologies that activate mental functions in the student and provide the teacher to lead the teaching process in a problematizing way. In this perspective the present this article proposes to analyze the learning process of the Problem Situation Activity in Spatial Geometry performed through a board game; based on the theory of stage formation of mental actions of Galperin and the problematic teaching of Majmutov; in the second year students of higher technical education in Agronomy of the Agro technical School of the Federal University of Roraima. The research uses qualitative and quantitative data, but the main focus is qualitative. The data collection instruments used was written tests and interaction with the game. The methodological procedures of the investigation are divided into four stages: i) diagnosis, iii) planning, iii) execution and iv) feedback and correction. Before the analysis of the qualitative and quantitative results of the diagnostic, formative and final evaluation, it was concluded that the activities and didactics carried out in the four moments of the research contributed to learning and understanding in the execution of each action performed by the students, considering that the performance of the majority of the students was quite satisfactory and progressive in relation to the mathematical content of Plane and Space GeometryReferences
Chirone, A. R. R (2015). Aprendizagem de Equações do 1º Grau a partir da Atividade de Situações Problema como Metodologia de Ensino, fundamentada na Teoria de Formação por Etapas das Ações Mentais e dos Conceitos de Galperin. Boa Vista, RR. 134p. Dissertação de Mestrado. Programa Profissional em Ensino de Ciências, UERR.
Delgado, O. T.; Mendoza, H. J. G. (2016). Evolução da Teoria Histórico-Cultural de Vigotski à Teoria de Formação por Etapas das Ações Mentais de Galperin. In: Ghedin, Evandro; Peternella, Alessandra. (Org.). Teorias Psicológicas e suas implicações à educação em ciências. 1ª ed. Boa Vista: Editora UFRR, v. 1, p. 157-170.
Grando, R. C. O. (1995). Jogo e suas Possibilidades Metodológicas no Processo Ensino-Aprendizagem da Matemática. Campinas, SP. 175p. Dissertação de Mestrado. Faculdade de Educação, UNICAMP.
Longarezi, A. M.; Puentes, R. V. (2013). Ensino Desenvolvimental: vida, pensamento e obra dos principais representantes russas. Editora EDUFU. Uberlândia.
Majmutov, M. I. (1983). La enseñanza problémica. Habana: Pueblo y Educación.
Mendoza, H. J. G. (2009). Estudio del efecto del sistema de acciones en el proceso de aprendizaje de los alumnos en la actividad de situaciones problemas en Matemática, en la asignatura de Álgebra Lineal, en el contexto de la Facultad Actual de la Amazonia. Dissertação doutoral publicada, Faculdade de Humanidade e Ciência na Educação, Universidade de Jaén, Espanha.
Mendoza, H. J. G. (2010). Formação por etapas das ações mentais na Atividade de Situações Problema em Matemática. X Encontro Nacional de Educação Matemática. Salvador, Brasil.
Mendoza, H. J. G.; Delgado, O. T. (2016). Organización de la actividad de situaciones problema en matemática. Atenas, v. 3, p. 31-36.
Mendoza, H. J. G.; Delgado, O. T. (2018). A contribuição do ensino problematizador de Majmutov na formação por etapas das ações mentais de Galperin. Revista Obutchénie, v. 2, p. 166-192.
Mendoza, H. J. G.; Ortiz, A. M.; Martínez, J. M.& Delgado, O. T. (2009). La teoría de la actividad de formación por etapas de las acciones mentales en la resolución de problemas. Revista Inter Sciencie ,v. 1, p. 1, 2009
Núñez, I. B; Pacheco, O. G. (1997). La formación de conceptos: Una perspectiva desde la Teoría de la Actividad. Natal: EDUFRN.
Polya, G. (1995). A arte de resolver problemas. Rio de Janeiro: Interciência.
Rego, T. C. (1995). Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis – RJ: Vozes.
Rodrigues, G. M.; França, S. B. (2012). A didática das ciências e a construção de conceitos científicos: contribuições da teoria da atividade e da teoria da assimilação das ações mentais por etapas. XVI ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, UNICAMP.
Santos, S. A. (2014). Estudo da Aprendizagem na Atividade de Situações Problema em Limite de Funções de uma Variável fundamentada na Teoria de Formação por Etapas das Ações Mentais de Galperin na Licenciatura em Matemática no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Roraima. Boa Vista, RR. 199p. Dissertação de Mestrado. Programa Profissional Ensino de Ciências, UERR.
Silva, L. N. (2019). Resolução de problema no processo de aprendizagem através do jogo Trilhando na Geometria Espacial fundamentada na teoria de Galperin nos estudantes da 2ª Serie de Ensino Médio da Escola Agrotécnica da UFRR, Boa Vista, RR. Dissertação de Mestrado. Programa Profissional em Ensino de Ciências, UERR.
Talízina, N. F. (1988). Psicologia de la Enseñanza. Moscú: Editorial Progresso.
Vygotsky, L. S A. (2003). Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fonte.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
