Educación ambiental por medio de un app para la cuantificación de la huella de carbono
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11058Palabras clave:
Ciclo de vida; Política pública; Comportamiento; Eficiencia energética; Gamificación.Resumen
A medida que los niveles de calidad de vida aumentan en todo el mundo, aumentan también las demandas por confort (como la utilización del aire acondicionado), y satisfacer estas demandas resulta en un mayor consumo de energía. Paralelamente, ha surgido un proceso de conciencia ambiental, impulsado por las preocupaciones ambientales relacionadas con el consumo de combustibles fósiles y el uso racional de la energía. Los edificios públicos y las casas son los principales responsables del consumo de electricidad en Brasil, y este estudio muestra el desarrollo conceptual de una aplicación para teléfonos inteligentes y ordenadores. El objetivo es que la aplicación promueva la conciencia sobre el consumo de electricidad de manera racional, eficiente y sostenible. La aplicación de la metodología de análisis de ciclo de vida cuantifica la huella de carbono (kg CO2-eq) asociada con el consumo de 1 kWh de electricidad de la red eléctrica brasileña. Este resultado ha sido introducido en la aplicación, que calcula la huella de carbono asociada con el consumo de electricidad (kWh), estimada por medio de los hábitos del usuario.
Citas
Abrahao, R., & Carvalho, M. (2017). Environmental impacts of the red ceramics industry in Northeast Brazil. International Journal of Emerging Research in Management & Technology, 6, 310-317.
Abreu, J., de Sousa, J. E., & Lacerda, M. (2017, October). Um aplicativo móvel para educação ambiental. In Brazilian Symposium on Computers in Education (Simpósio Brasileiro de Informática na Educação-SBIE) (Vol. 28, No. 1, p. 1736).
Araújo, Y. R. V., de Góis, M. L., Junior, L. M. C., & Carvalho, M. (2018). Carbon footprint associated with four disposal scenarios for urban pruning waste. Environmental Science and Pollution Research, 25(2), 1863-1868.
Arena, A. P., Piastrellini, R., Barón, G. N., & Civit, B. M. (2017). YUPI®, a regional footprint calculator. The International Journal of Life Cycle Assessment, 22(4), 546-556.
Arruda Filho, E. J. M., Cardoso, B. L., & Barboza, M. N. L. (2019). Intención de consumo verde en el contexto de las características egoístas o altruistas del producto contra la conciencia ambiental del usuario. Cadernos EBAPE. BR, 17(2), 414-434.
Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT (2014a). Gestão Ambiental – Avaliação do ciclo de vida – Princípios e estrutura: NBR ISO 14040. Rio de Janeiro: ABNT. Versão corrigida.
Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT (2014b). Gestão ambiental – Avaliação do ciclo de vida — Requisitos e orientações: NBR ISO 14044. Rio de Janeiro: ABNT. Versão corrigida.
Bekaroo, G., Roopowa, D., & Bokhoree, C. (2019, September). Mobile-based Carbon footprint calculation: insights from a usability study. In 2019 Conference on Next Generation Computing Applications (NextComp) (pp. 1-6). IEEE.
Benítez, F. F., Paredes, M. E. R., Collado-Ruano, J., Terán, E. F. H., & Ibarra, G. D. L. (2019). Environmental education program in Ecuador: theory, practice, and public policies to face global change in the Anthropocene. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 27(105), 859-880.
Birnik, A. (2013). An evidence-based assessment of online carbon calculators. International Journal of Greenhouse Gas Control, 17, 280-293.
Brasil (2001). Lei nº 10.295, de 17 de outubro de 2001. Diário Oficial da União. Recuperado de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/leis_2001/l10295.htm
Brasil (2015). Portaria nº 23, de 12 de fevereiro de 2015. Recuperado de http://www.tst.jus.br/documents/10157/12455710/MPOG+-+PORTARIA+N%C2%BA%2023_2015,%20DE+12_2_2015
Brito, R. D. O., Siveres, L., & Cunha, C. D. (2019). O uso de indicadores para avaliação qualitativa de projetos educativos socioambientais: a gestão participativa no ambiente escolar. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 27(104), 610-630.
Brigham, T. J. (2015). An introduction to gamification: adding game elements for engagement. Medical reference services quarterly, 34(4), 471-480.
Buchanan, J., Pressick-Kilborn, K., & Maher, D. (2018). Promoting environmental education for primary school-aged students using digital technologies. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 15(2), em1661.
Caldas, A. L. R., Balbino, A. E., de Souza, L. G. C., de Araujo Soares, V., & Soares, A. C. (2018). Aplicativo de gamificação e realidade aumentada para trilhas educativas: ferramenta pedagógica para conscientização ambiental. Heringeriana, 12(1), 5-19.
Carvalho, B. C. T., Castro Bezerra de Melo, C. T. M., Romero Freire, A. J., Khanmohammadi, S., & Carvalho, M. (2019). Multicriteria optimization of renewable-based polygeneration system for tertiary sector buildings. Environmental Engineering & Management Journal (EEMJ), 18(11).
Carvalho, I. C. M. (2017). Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. Cortez Editora.
Carvalho, M., & Abrahao, R. (2017). Environmental and Economic Perspectives in the Analysis of Two Options for Hand Drying At an University Campus. International Journal of Emerging Research in Management and Technology, 6, 24-35.
Carvalho, M., & Delgado, D. (2017). Potential of photovoltaic solar energy to reduce the carbon footprint of the Brazilian electricity matrix. LALCA: Revista Latino-Americana em Avaliação do Ciclo de Vida, 1(1), 64-85.
Carvalho, M., Grilo, M. M. D. S., & Abrahao, R. (2018). Comparison of greenhouse gas emissions relative to two frying processes for homemade potato chips. Environmental Progress & Sustainable Energy, 37(1), 481-487.
Carvalho, M., Menezes, V. L., Gomes, K. C., & Pinheiro, R. (2019). Carbon footprint associated with a mono‐Si cell photovoltaic ceramic roof tile system. Environmental Progress & Sustainable Energy, 38(4), 13120.
Carvalho, M., de Santana Freire, R., & de Brito, A. M. V. G. (2016). Promotion of sustainability by quantifying and reducing the carbon footprint: new practices for organizations. In Energy, transportation and global warming (pp. 61-72). Springer, Cham.
Carvalho, M., Segundo, V. B. D. S., Medeiros, M. G. D., Santos, N. A. D., & Junior, L. M. C. (2019). Carbon footprint of the generation of bioelectricity from sugarcane bagasse in a sugar and ethanol industry. International Journal of Global Warming, 17(3), 235-251.
Coelho Filho, O., Saccaro Junior, N. L., & Luedemann, G. (2016). A avaliação de ciclo de vida como ferramenta para a formulação de políticas públicas no Brasil. Brasília: IPEA.
Coelho Junior, L. M., da Costa Martins, K. D. L., & Carvalho, M. (2019). Carbon footprint associated with firewood consumption in northeast Brazil: An analysis by the IPCC 2013 GWP 100y Criterion. Waste and Biomass Valorization, 10(10), 2985-2993.
Dias, G. F. (2015). Atividades interdisciplinares de educação ambiental. São Paulo: Global Editora e Distribuidora Ltda.
Dorneles, V. R., & de Souza, M. A. S. (2019). Abordagem ambiental nos currículos dos cursos de engenharia de uma universidade do Sul do Brasil. Natural Resources, 9(2), 43-58.
Hosseini, S. E., Kaed, E., & Alhazmi, A. (2015). Acquiring knowledge through mobile applications. International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM), 9(3), 71-74.
Ecoinvent (2019). Base de dados versão 3.5. Recuperado de http://www.ecoinvent.ch
Figueiredo, J. N., Cavalcanti, G. C. D., Freire, R. S., & Carvalho, M. (2017). Desenvolvimento Conceitual de um Aplicativo para Quantificação de Pegada de Carbono em Edifícios Públicos. Anais do Congresso Nacional de Educação Ambiental, João Pessoa, PB, Brasil, 5.
Fragments (2019). [Developer]. United States: Google.
Freire, R. S., Carvalho, M., de Montreuil Carmona, C. U., & de Brito, A. M. V. G. (2016). Perspectives on the implementation of climate change public policies in Brazil. In Energy, Transportation and Global Warming (pp. 13-20). Springer, Cham.
Frizzo, T. C. E., & de Moura Carvalho, I. C. (2018). Políticas públicas atuais no Brasil: o silêncio da educação ambiental Current public policies in Brazil: the silence of environmental education Políticas públicas actuales en Brasil: el silencio de la educación ambiental. REMEA-Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental, (1), 115-127.
Gifford, R. & Sussman, R. (2012). Environmental attitudes. In Clayton, S. D. (Ed.). The Oxford handbook of environmental and conservation psychology. Oxford University Press.
Gill, C., & Lang, C. (2018). Learn to conserve: The effects of in-school energy education on at-home electricity consumption. Energy Policy, 118, 88-96.
Gomes, K. C., Carvalho, M., Diniz, D. D. P., Abrantes, R. D. C. C., Branco, M. A., & Carvalho Junior, P. R. O. D. (2019). Carbon emissions associated with two types of foundations: CP-II Portland cement-based composite vs. geopolymer concrete. Matéria (Rio de Janeiro), 24(4).
Gomide, C. R., Pinto, J. T., Heck, K., Ribeiro, A. G. C., Magriotis, Z. M., & Saczk, A. A. (2018). Educação ambiental: histórico, panorama atual e perspectivas futuras em instituições de ensino. Educação Ambiental em Ação, 66.
Grilo, M. M. S., Fortes, A. F. C., de Souza, R. P. G., Silva, J. A. M., & Carvalho, M. (2018). Carbon footprints for the supply of electricity to a heat pump: Solar energy vs. electric grid. Journal of Renewable and Sustainable Energy, 10(2), 023701.
Guinée, J. (2001). Handbook on life cycle assessment--operational guide to the ISO standards. The international journal of life cycle assessment, 6(5), 255.
Guinee, J. B., Heijungs, R., Huppes, G., Zamagni, A., Masoni, P., Buonamici, R., ... & Rydberg, T. (2011). Life cycle assessment: past, present, and future. Environmental Science & Technology, 45(1), 90–96.
Intergovernmental Panel on Climate Change – IPCC (2013). Revised supplementary methods and good practice guidance arising from the Kyoto protocol. Recuperado de http://www.ipcc-nggip.iges.or.jp/public/kpsg/
ISO 14040 (2006). International Organization for Standardization. Environmental Management: Life cycle assessment; Principles and Framework. Genebra: ISO.
ISO 14044 (2006). International Organization for Standardization Environmental Management: Life cycle assessment: Requirements and guidelines. Genebra: ISO.
Jeng, Y. L., Wu, T. T., Huang, Y. M., Tan, Q., & Yang, S. J. (2010). The add-on impact of mobile applications in learning strategies: A review study. Journal of Educational Technology & Society, 13(3), 3-11.
Kaiser, F. G., Wölfing, S., & Fuhrer, U. (1999). Environmental attitude and ecological behaviour. Journal of environmental psychology, 19(1), 1-19.
Kalogiannakis, M., & Papadakis, S. (2017). Combining mobile technologies in environmental education: a Greek case study. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 11(2), 108-130.
Klöpffer, W., & Grahl, B. (2014). Life cycle assessment (LCA): a guide to best practice. John Wiley & Sons.
Lin, S. M. (2016). Reducing students’ carbon footprints using personal carbon footprint management system based on environmental behavioural theory and persuasive technology. Environmental Education Research, 22(5), 658-682.
Lipscombe, B. P., Burek, C. V., Potter, J. A., Ribchester, C., & Degg, M. R. (2008). An overview of extra‐curricular education for sustainable development (ESD) interventions in UK universities. International Journal of Sustainability in Higher Education.
MARCHIORATO, H. B. (2018). Educação Ambiental: a tecnologia a favor da natureza. Kínesis-Revista de Estudos dos Pós-Graduandos em Filosofia, 10(23), 85-99.
Melo, F. M., Silvestre, A., & Carvalho, M. (2019). Carbon footprints associated with electricity generation from biomass syngas and diesel. Environmental Engineering & Management Journal (EEMJ), 18(7).
Melquíades, T. F., Carvalho, M., Araújo, Y. R. V., & Junior, L. M. C. (2019). Pegada de carbono associada ao processo de pasteurização de sorvetes. Revista em Agronegócio e Meio Ambiente, 12(2), 609-629.
Miyazawa, G. C. M. C., Siqueira, A. C., de Araújo Júnior, C. F., & de Cássia Frenedozo, R. (2016). Aplicativos para o Ensino-Aprendizagem de Educação Ambiental; Free Applications for Mobile Devices in Environmental Education. Revista de Educomunicação Ambiental, 6(1), 1-19.
Nahar, D., & Verma, P. (2018). Shaping public behavior and green consciousness in India through the ‘Yo! Green’Carbon Footprint Calculator. Carbon Management, 9(2), 127-144.
Neves, T. I., Uyeda, C. A., Carvalho, M., & Abrahão, R. (2018). Environmental evaluation of the life cycle of elephant grass fertilization—Cenchrus purpureus (Schumach.) Morrone—using chemical fertilization and biosolids. Environmental monitoring and assessment, 190(1), 30.
Nobrega, C. C., Carvalho, M., Garcia, H. R. D. M., Forés, V. I., & Bovea, M. D. (2019). Avaliação do ciclo de vida da coleta seletiva de papel e papelão no núcleo do Bessa, município de João Pessoa (PB), Brasil. Engenharia Sanitaria e Ambiental, 24(5), 875-886.
Novicki, V., & de Souza, D. B. (2010). Políticas públicas de educação ambiental e a atuação dos Conselhos de Meio Ambiente no Brasil: perspectivas e desafios. Ensaio: avaliação e políticas públicas em Educação, 18(69), 711-736.
ONS (2020). Operador Nacional do Sistema Elétrico. IPDO Informativo preliminar diário de operação. Recuperado de http://www.ons.org.br/paginas/conhecimento/acervo-digital/documentos-e-publicacoes?categoria=IPDO
Pavarini, C., & Mattion, F. (2019). Tracking the decoupling of electricity demand and associated CO2 emissions. Recuperado de https://www.iea.org/commentaries/tracking-the-decoupling-of-electricity-demand-and-associated-co2-emissions
Pereira, A. S., Shitsuka, D. M., Parreira, F. J., & Shitsuka, R. (2018). Metodologia da pesquisa científica. Santa Maria: Ed. UAB/NTE/UFSM.
Plan, S. E. T. (2015). Towards an Integrated Strategic Energy Technology (SET) Plan: Accelerating the European Energy System Transformation. C (2015), 6317.
Pré Sustainability (2020). SimaPro software. Recuperado de http://www.simapro.nl
Ribeiro, C. M., Gianneti, B. F., & ALMEIDA, C. (2003). Avaliação do ciclo de vida (ACV): uma ferramenta importante da Ecologia Industrial. Revista de Graduação da Engenharia Química, 11, 13-23.
Rocha, L. A. G., de Mendonça Cruz, F., & Leão, A. L. (2015). Aplicativo para educação ambiental. Periódico Eletrônico Fórum Ambiental da Alta Paulista, 11(4).
Ruano, J. C., Morillo, M. M., & González, F. J. Á. (2018). Educación transdisciplinar: formando en competencias para el buen vivir. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 26(100), 619-644.
Sagawe, A., Funk, B., & Niemeyer, P. (2016). Modeling the Intention to Use Carbon Footprint Apps. In Information Technology in Environmental Engineering (pp. 139-150). Springer, Cham.
Santos, M. L. S. V., de Souza, R. N. P. M., & de Sousa Araújo, M. C. (2018). A gamificação como estratégia de engajamento para a prática da educação ambiental La gamificación como estrategia de engajamiento para la práctica de la educación ambiental Gamification as a engagement strategy for the practice of environmental education. REMEA-Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental, 35(1), 279-295.
Simpson, R. (2017). Android overtakes Windows for first time. StatCounter Global Stats.
Shirley, R., Jones, C., & Kammen, D. (2012). A household carbon footprint calculator for islands: Case study of the United States Virgin Islands. Ecological Economics, 80, 8-14.
Souza, V. M. (2016). Para o mercado ou para a cidadania? A educação ambiental nas instituições públicas de ensino superior no Brasil. Revista Brasileira de Educação, 21(64), 121-142.
Statista (2019). Number of smartphone users worldwide from 2016 to 2021 (in billions). Recuperado de https://www.statista.com/statistics/330695/number-of-smartphone-users-worldwide/
Tena, R. R., Gutiérrez, M. P., & Cejudo, M. D. C. L. (2019). Technology use habits of children under six years of age at home. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 27(103), 340-362.
West, S. E., Owen, A., Axelsson, K., & West, C. D. (2016). Evaluating the use of a carbon footprint calculator: communicating impacts of consumption at household level and exploring mitigation options. Journal of Industrial Ecology, 20(3), 396-409.
Weidema, B. P., Thrane, M., Christensen, P., Schmidt, J., & Løkke, S. (2008). Carbon footprint: a catalyst for life cycle assessment?. Journal of industrial Ecology, 12(1), 3-6.
Wilson, C., Hargreaves, T., & Hauxwell-Baldwin, R. (2017). Benefits and risks of smart home technologies. Energy Policy, 103, 72-83.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Monica Carvalho; Jordan Nunes de Figueiredo; Gustavo Colaço D’Albuquerque Cavalcanti; Rommel Santana Freire; Liliane Machado; Raphael Abrahão
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
