El concepto de ácidos y bases en la formación inicial de profesores de Química desde la perspectiva de la Teoría de los Campos Conceptuales
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.11331Palabras clave:
Ácidos y bases; Enseñanza-aprendizaje; Química; Teoría de Campos Conceptuales; Teoremas-en-acción.Resumen
En este trabajo, resultados parciales de una investigación que presenta el análisis de aspectos de la formación de profesores de química en torno a las nociones de enseñanza y aprendizaje a partir de la Teoría de los Campos Conceptuales de Gerard Vergnaud, que se centra en el profesor reflexivo y la construcción conceptual. En dichas discusiones, se buscó reflexionar sobre la perspectiva de “aprender a enseñar” a partir del conocimiento de “aprender a aprender”, considerando que cuando los docentes también se posicionan como aprendices, aprenden como aprenden, lo cual es fundamental para enseñar en un significativo. En este extracto de la investigación, se discutieron los resultados de la resolución de preguntas sobre conocimientos previos y problemas de química sobre el contenido de ácidos y bases por parte de estudiantes de pregrado en química de la Universidad Federal de Piauí. En las respuestas de los estudiantes fue posible verificar diferentes indicadores de invariantes operativos, para lo cual se utilizaron modelos teóricos en la justificación de sus justificaciones, representando el formalismo científico, sin embargo, sus explicaciones terminaron reflejando errores conceptuales que pueden estar actuando como obstáculos epistemológicos. Esta investigación destaca la relevancia de la identificación de teoremas-en-acción para la elucidación, reflexión y discusión posterior relacionada con problemas de conceptualización en la enseñanza del contenido de ácidos y bases, mostrando que el docente puede contribuir al aprendizaje del alumno, dirigiéndolo a la expansión y / o modificación de teoremas en acción que pueden actuar como obstáculos en el aprendizaje de conceptos.
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