Número de matrículas en la educación especial, en los años iniciales y finales de la enseñanza fundamental, en el estado del Amapá/Brasil, entre 2015 y 2018
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.11377Palabras clave:
Educación especial; Inclusión; Evasión; Amapá.Resumen
La Educación Primaria, así como la Educación Infantil y Secundaria, tiene como objetivo desarrollar en el alumno la capacidad de aprender, la comprensión del entorno natural y social y el fortalecimiento de los vínculos en los que se basa la vida social. El objetivo de este trabajo es cuantificar el número de matrículas en Educación Especial, en los años inicial y fundamental, en el Estado de Amapá, Brasil, entre 2015 y 2018. El enfoque de este estudio es cuanti-cualitativo. Para ello, se realizó una búsqueda en la base de datos del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (INEP), y la posterior discusión de los datos, a partir de documentos y bibliografías. A partir de los datos y variables aportados se puede apreciar que la ausencia de datos oficiales, dificulta el sustento de estudios que permitan una mayor profundidad en el tema de la deserción escolar en Educación Especial y, en consecuencia, evaluar mejor las políticas públicas de inserción para el público objetivo. de esta modalidad docente. Para insertar equitativamente a los estudiantes especiales, es necesario que la mayoría de las escuelas cuenten con Servicios Educativos Especializados, y que estén distribuidos equitativamente dentro de los barrios, en sus respectivos municipios para llegar al mayor número posible de estudiantes. Así como construir la terminalidad específica para cada necesidad especial, así como minimizar las debilidades que enfrentan los estudiantes especiales en el proceso educativo y, en consecuencia, reducir las tasas de deserción de las personas con discapacidad.
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