Programa de Postgrado en Educación, Facultad de Ciencia y Tecnología, Universidade Estadual Paulista (FCT/Unesp): Contextualización Histórica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11446Palabras clave:
Posgrado en educación; Programa de post-grado; Estado del conocimiento; Historia de la institución.Resumen
Incluir Este artículo tiene como objetivo presentar el contexto histórico del Programa de Posgrado en Educación de la Facultad de Ciencia y Tecnología de la Universidade Estadual Paulista. Es el resultado de una investigación de iniciación científica que tuvo como objetivo indagar en la historia y producción académica del referido Programa, priorizando el análisis crítico de las producciones sobre la formación de docentes de los primeros años. Para ello, se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo, a través de la investigación bibliográfica y el análisis documental. La investigación bibliográfica (Lima & Mioto, 2017) consistió en enfocar el papel de la universidad pública en el contexto educativo brasileño y la formación de docentes en los primeros años. Para el análisis de producciones con PPGE/FCT/Unesp se utilizó el análisis documental (Cellard, 2010), buscando construir el “estado de conocimiento” de la producción académica. Entendemos que la universidad tiene un papel importante como espacio de producción de conocimiento y formación profesional, comprometido con la democratización del conocimiento y, en consecuencia, con la transformación de la sociedad a favor de la justicia social. Los resultados mostraron que la creación del Programa ocurrió en el año 2000, inicialmente con una maestría y, posteriormente, también con un doctorado, con especialización en desarrollo humano y formación docente, habiéndose realizado 327 disertaciones y 89 tesis en el período de análisis. El Programa consta de 30 profesores acreditados y 554 estudiantes matriculados, 405 estudiantes de maestría y 149 estudiantes de doctorado. Identificamos que las producciones académicas del PPGE/FCT/Unesp enfatizan la Educación Básica y la Educación Superior y tienen, como aspecto común y repetido, la defensa de la formación docente como elemento esencial para mejorar la calidad de la enseñanza en las escuelas públicas y, en consecuencia, de las prácticas. Aspectos pedagógicos del docente como sujetos críticos y reflexivos.
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