El currículo de la escuela “nueva”: el avance de las ideas neoliberales contra el Plan Nacional de Educación 2014-2024

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.11479

Palabras clave:

Reforma de la escuela secundaria; Neoliberalismo; Plan de estudios; PNE.

Resumen

El artículo destaca la Ley No. 13.415 / 2017, resultado de la Medida Provisional No. 746/2016, que instituye la política para la “Nueva Escuela Secundaria” en Brasil, propuesta arbitrariamente por el gobierno de Temer (2016-2018). El objetivo es discutir, a la luz de referencias teóricas, el concepto de currículo que transmite esta política, así como resaltar las contradicciones entre lo propuesto en el actual PNE (2014-2024) para la última etapa de Educación Básica. En términos metodológicos, se trata de un estudio teórico, basado en un diálogo entre investigadores del campo teórico: Apple (2003); Freire (2015); Frigotto (2017); Frigotto y Motta (2017); Vieira (2017); Sousa y Aragão (2018). Se consideró que la política del “Nuevo Bachillerato” contribuye ferozmente al avance de la perspectiva neoliberal y al estrechamiento del currículo en esta etapa de la docencia, yendo en contra de las propuestas del actual PNE. Defendemos el concepto de currículum en una perspectiva multicultural en un movimiento continuo de significado.

Biografía del autor/a

Priscila Morgana Galdino dos Santos, Universidade Federal da Paraíba

Doutoranda em Educação- PPGE/UFPB

Professora Educação Básica da Prefeitura Municipal de João Pessoa e Governo da Paraíba.

Joana Dark Andrade de Sousa, Universidade Federal de Pernambuco

Possui graduação em PEDAGOGIA pelo INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE CAJAZEIRAS (2010) e MESTRADO em Educação pela UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA (2018). Iniciou curso de DOUTORADO em Educação pela UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO (2020). Atualmente é TÉCNICA EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS do INSTITUTO FEDERAL DE PERNAMBUCO.

Larissa Cavalcanti de Albuquerque, Universidade Federal da Paraíba

Doutoranda em Educação - PPGE/UFPB

Assistente social na rede municipal de João Pessoa

Alexandre de Oliveira Ferreira, Universidade Federal da Paraíba

Assessor pedagógico da Editora Moderna. Doutorando em educação pela UFPB

Janine Marta Coelho Rodrigues, Universidade Federal da Paraíba

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte / UFRN (2000); Mestre em Educação pela Universidade Federal da Paraíba / UFPB (1992). Fez pós-doutorado em Psicologia da Educação pela PUC / SP com supervisão de Bernadete Angelina Gatti (2006). Coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação Docente (GEPEFD) / UFPB; professora titular, Classe E, UFPB, atuando no Programa de Pós Graduação stricto sensu em Educação

Wilson Honorato Aragão, Universidade Federal da Paraíba

Graduado em Licenciatura Plena em Educação Física pela Universidade Federal da Paraíba (1980), Mestrado em Educação pela Universidade Federal da Paraíba (1994) e Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2002). Foi coordenador da Escola de Gestores / MEC e Vice-Diretor do Centro de Educação (2009-2012). Atualmente é professor Associado IV da Universidade Federal da Paraíba, Diretor do Centro de Educação / UFPB (2013-2016). Líder do grupo de pesquisa Exclusão, Inclusão e Diversidade.

Edineide Jezini Mesquita Araújo, Universidade Federal da Paraíba

Doutora em Sociologia pela UFPE/ Professora Titular da Universidade Federal da Paraíba

Jéssica Nascimento Martins, Universidade Federal da Paraíba

Mestre em Educação, na linha de Políticas Educacionais, pela Universidade Federal da Paraíba (2019). Especialista em Orientação e Supervisão Educacional (CINTEP-2017). Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal da Paraíba (2014). 

Carlos Alberto de Carvalho Andrade, Universidade Federal da Paraíba

Graduado em Ciências Econômicas pela Faculdade Católica de Ciências Econômica (1980); Especialização em Marketing pela ESPM - Escola Superior de Propaganda e Marketing; Especialização em Gestão de Projetos - Fundação Visconde de Cairu; Formação em Educação Profissional pelo Ministério das Relações Exteriores de Tel Aviv- Israel

Leonardo Eleutério dos Santos, Universidade Estadual da Paraíba

Graduado em Licenciatura Plena em Educação Física pela Universidade Estadual da Paraíba (2014). Especialização em Educação Física Escolar - CINTEP (2018). Professor efetivo da Rede Municipal de João Pessoa-PB

Ércules Laurentino Diniz, Universidade Federal da Paraíba

Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba (2018). Especialista em Fundamentos da Educação: práticas pedagógicas interdisciplinares pela Universidade Estadual da Paraíba (2014). Bacharel e Licenciado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal da Paraíba (2011).

Maria das Graças de Almeida Baptista, Universidade Federal da Paraíba

Possui Pós-doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Doutora e Mestre em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba (PPGE/UFPB) e Psicóloga e Licenciada em Psicologia pela Universidade Federal Fluminense (UFF).

Arleciane Emília de Azevêdo Borges, Universidade Federal da Paraíba

 

Universidade Federal da Paraíba, Brasil

ORCID https://orcid.org/0000-0003-3951-2380

E-mail: arleciane.emilia@hotmail.com

Citas

Apple, M (2003). Educando à direita: mercados, padrões, Deus e desigualdade. São Paulo: Cortez; Instituto Paulo Freire.

Brasil. (2014). Plano Nacional de Educação – PNE. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Recuperado de: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011Lei/L13005.htm.

Brasil. (2017). Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Recuperado de: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Lei/L13415.htm.

Czernisz, ECS (2014). Plano Nacional da Educação: os desafios para o ensino médio. Revista Retratos da Escola. 8(15), 519-532. Recuperado de: http://educacionpublica.org/wpontent/uploads/2017/06/retratos_da_escola_15_2014.pdf.

Dourado, LF (2016). Plano Nacional de Educação: Política de Estado para a educação brasileira. Revista PNE em Movimento. Brasília-DF: Inep/MEC. Recuperado de: http://www.publicacoes.inep.gov.br/portal/download/1865.

Freire, P (2015). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 52. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Freitas, LC (2014). Os reformadores empresariais da educação e a disputa pelo controle do processo pedagógico na escola. Educ. Soc. 35(129), 1085-1114.

Frigotto, G (Org.) (2017). Escola “sem” partido: esfinge que ameaça a educação e a sociedade brasileira. Rio de Janeiro: UERJ, LPP. Recuperado de: https://drive.google.com/…/0B8ZDG4hi54IEZ05HQWdzU…/view.

Frigotto, G e Motta, VC (2017). Por que a Urgência da Reforma do Ensino Médio? Medida Provisória Nº 746/2016 (Lei Nº 13.415/2017). Educ. Soc. 38(139), 355-372. Recuperado de: http://www.scielo.br/pdf/es/v38n139/1678-4626-es-38-139-00355.pdf .

Gadotti, M (2013). Qualidade na educação: uma nova abordagem. In: Congresso de Educação Básica: qualidade na aprendizagem. Anais. Florianópolis: Rede Municipal de Ensino de Florianópolis.

Kuenzer, A (2010). O Ensino Médio no Plano Nacional de Educação 2011-2020: Superando a década perdida? Educação e Sociedade. 31(112), 851-873. Recuperado de: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0101-73302010000300011&script=sci_abstract&tlng=pt.

Minayo, MCS (2002). Ciência, técnica e arte: o desafio da pesquisa social. In: Minayo, MCS. (Org.). Pesquisa social: teoria, métodos e criatividade. Petrópolis: Vozes.

Saviani, D (2007). História das ideias pedagógicas no Brasil. São Paulo: Autores Associados.

Schultz, T (1962). O valor econômico da educação. Rio de Janeiro: Zahar.

Sousa, JDA e Aragão, WH (2018). A Concepção de Currículo Nacional Comum no PNE: problematizações a partir do paradigma Neoliberal. Rev. Espaço do Currículo (online). 11(1), 3-13. Recuperado de: http://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php.

Vieira, SL (2007). Política(s) e Gestão da Educação Básica: revisitando conceitos simples. Revista Brasileira de política e Administração da Educação. 23(1). Recuperado de: http://seer.ufrgs.br/index.p…/rbpae/article/view/19013/11044.

Descargas

Publicado

26/12/2020

Cómo citar

SANTOS, P. M. G. dos .; SOUSA, J. D. A. de .; ALBUQUERQUE, L. C. de .; FERREIRA, A. de O. .; RODRIGUES, J. M. C. .; ARAGÃO, W. H. .; ARAÚJO, E. J. M. .; MARTINS, J. N. .; ANDRADE, C. A. de C. .; SANTOS, L. E. dos .; DINIZ, Ércules L. .; BAPTISTA, M. das G. de A. .; BORGES, A. E. de A. . El currículo de la escuela “nueva”: el avance de las ideas neoliberales contra el Plan Nacional de Educación 2014-2024. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 12, p. e34591211479, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i12.11479. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/11479. Acesso em: 17 jul. 2024.

Número

Vol. 9 Núm. 12

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2020 Priscila Morgana Galdino dos Santos; Joana Dark Andrade de Sousa; Larissa Cavalcanti de Albuquerque; Alexandre de Oliveira Ferreira; Janine Marta Coelho Rodrigues; Wilson Honorato Aragão; Edineide Jezini Mesquita Araújo; Jéssica Nascimento Martins; Carlos Alberto de Carvalho Andrade; Leonardo Eleutério dos Santos; Ércules Laurentino Diniz; Maria das Graças de Almeida Baptista; Arleciane Emília de Azevêdo Borges

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.