La categoría de utilidad subyacente a las tendencias en Educación Matemática: discusión a partir de la Pedagogía Histórico-Crítica

Resumen

La presente investigación, de carácter bibliográfico, presenta un debate sobre la categoría de utilidad en el ámbito de la Educación Matemática, en particular, en el ámbito de la Pedagogía Histórico-Crítica. A partir de esto, el problema de investigación se expresó en la siguiente pregunta: ¿cómo la categoría utilidad pública es entendida en el ámbito de la de la Educación Matemática, desde la perspectiva de la Pedagogía Histórico-Crítica? Así, el objetivo fue comprender la categoría de utilidad en el campo de los estudios de Educación Matemática, de manera especial, a partir de las bases teóricas y metodológicas que sustentan la Pedagogía Histórico-Crítica. En un primer momento analizamos la referida tendencia y sus posibles implicaciones en la Educación Matemática. Verificamos que la utilidad no se ve en el sentido inmediato, sino por la relación que se establece entre individuo-sociedad-género. De esta forma, la citada Pedagogía se contrapone a otras, de carácter utilitario-pragmatistas, que imputan al conocimiento matemático una esencia basada en la inmediatez de la vida cotidiana. A través de este entendimiento, se corre el riesgo de transformar la Matemática en una ciencia que resuma su validez en sus meras aplicaciones prácticas inmediatas, convirtiéndolas en el verdadero criterio de los conceptos matemáticos. Como implicación, la enseñanza de la matemática tendría como criterio la aplicación y relación directa con la vida cotidiana de los estudiantes.  Por lo tanto, consideramos necesario y urgente un debate que se paute en la génesis y en el desarrollo histórico del conocimiento matemático, a partir de una interpretación dialéctico-materialista. La intención es instigar las discusiones con la finalidad de mejorar el desarrollo de la praxis pedagógica que tenga como fundamento una formación humana omnilateral.