La (dis) simetrización en la alfabetización inicial y su posible asociación con variables lingüísticas y cognitivas

Resumen

Este estudio colabora en la descripción del mirroring, a través de la evaluación de los estudiantes del último año de las clases de alfabetización y educación infantil, con el objetivo de: a) trazar un parámetro de incidencia de la evidencia del mirroring en estas series, b) relacionar el mirroring en el reconocimiento y producción de escritura de símbolos gráficos y, c) evaluación de posibles asociaciones del reflejo con variables lingüísticas o cognitivas. Se planteó la hipótesis de que los individuos no nacen naturalmente preparados para relacionar el valor del sonido y una determinada dirección de elementos lingüísticos. Las variables fueron: lateralidad, preferencia manual, producción de símbolos, signos de puntuación, letras, números, frases, palabras y escritura del propio nombre. Se evaluó el reconocimiento de letras, no letras, símbolos de otros sistemas de escritura, letras en otras direcciones y letras reflejadas, lectura, escritura e inteligencia. Se evaluó la producción y el reconocimiento con tareas adaptadas y elaboradas. En la investigación participaron 129 estudiantes de 4 a 12 años, de ambos sexos, de guarderías, escuelas públicas y privadas del interior de Bahía. Los resultados mostraron que los escolares que ya decodifican tienen una producción menos reflejada y, en contraste, los sujetos que aún no son lectores tienen evidencia significativa de reflejos en la producción y el reconocimiento. La duplicación ocurre en el procesamiento visual de cualquier símbolo gráfico; no ocurre solo con elementos del sistema escrito y puede permanecer en estudiantes que ya leen. En las tareas de producción, cuanto mayor es el nivel de escolaridad, menores son los signos de reflejo. En la comparación entre segmentos lingüísticos, hubo signos de reflejo en letras y palabras, pero no se observaron en oraciones.