Un estudio acerca de la formación del profesorado en Brasil: Un estudio bibliográfico

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i4.14492

Palabras clave:

Ensenãnza; Formación del profesorado; Políticas públicas; BNCC.

Resumen

Después de la independencia brasileña, aparecieron los primeros contextos de formación docente en el país. El tema, aun ampliamente discutido, sufre cambios con cada modificación o implementación de las políticas públicas vigentes. Así, este estudio tiene como objetivo discutir brevemente la historicidad del proceso de formación docente en el escenario brasileño, desde 1827 hasta la actualidad. Mediante una búsqueda bibliográfica en los trabajos publicados por los autores más destacados del área y el de los documentos que rigen la legislación brasileña, se propone a discutir los seis períodos señalados por Demerval Saviani y el contexto actual sobre la formación de docentes presentes en la Base Curricular Nacional Común (BRASIL, 2019). Se contactó con una nueva visión sobre la formación del profesorado, que prioriza el contexto práctico de la profesión, en detrimento del teórico. También hubo una ausencia de diálogo en las políticas públicas implementadas, donde los investigadores en el campo de la formación fueron poco o no escuchados, provocando vacíos y escisiones en la formación de los docentes.

Biografía del autor/a

Gabriella Eldereti Machado, Universidade Federal de Santa Maria

É Licenciada em Química pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha - IFFar - Campus Alegrete (2015) e Pedagoga pelo Centro Universitário Facvest - Unifacvest (2020). Especialista Educação Ambiental pela Universidade Federal de Santa Maria (2016), Mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (2018). Atualmente é Discente do Programa de Pós - Graduação em Educação - Doutorado em Educação na Universidade Federal de Santa Maria.

Bruna Viedo Kich, Universidade Federal de Santa Maria

Graduada no curso de Licenciatura em Letras - Inglês e Literaturas de Língua Inglesa da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), foi bolsista de Iniciação Científica pelo projeto "Literatura e Comparatismo: outras vozes, outras metáforas" e colaboradora no projeto de extensão ProLetras. É especialista em Gestão Educacional mestranda no Mestrado Profissional em Políticas Públicas e Gestão Educacional pela mesma instituição e faz parte do Núcleo de Estudos sobre Memória e Educação/ Povo de Clio.

Sabrina Copetti da Costa, Universidade Federal de Santa Maria

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Santa Maria. Participa como voluntária no Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação e Imaginário Social - GEPEIS - da UFSM.

Ivanio Folmer, Universidade Federal de Santa Maria

Graduado em Geografia Licenciatura pela Universidade Federal de Santa Maria (2014). Mestre em Geografia pelo Programa de Pós Graduação em Geografia-PPGGEO/UFSM (2018). Doutorando em Geografia-PPGGEO/UFSM com previsão de término em 2022.

Liziany Müller Medeiros, Universidade Federal de Santa Maria

Possui Bacharelado em Zootecnia (2004) e Licenciatura Plena no Programa Especial de Graduação de Formação de Professores para a Educação Profissional de Professores (2011) ambas pela Universidade Federal de Santa Maria, Mestrado (2006) e Doutorado (2009) pelo Programa de Pós Graduação em Agronomia na Universidade Federal de Santa Maria, Pós-doutorado em Zootecnia no Programa de Pós Graduação em Zootecnia na Universidade Federal de Santa Maria (2011). Atualmente é professora Associada I, responsável pelo Laboratório Mediações Sociais e Culturais - Departamento de Educação Agrícola e Extensão Rural - Centro de Ciências Rurais - Universidade Federal de Santa Maria, Professora e Coordenadora Adjunta e de Tutoria do Curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Aberta do Brasil/UFSM, Professora e Orientadora do Curso de Especialização em Tecnologia de Informação e Comunicação da Universidade Aberta do Brasil/UFSM, Professora do Curso de Especialização em Agricultura Familiar Camponesa e Educação do campo- Residência Agrária, Professora e Orientadora do PPGTER - Programa de Pós-Graduação em Tecnologias Educacionais em Rede nível Mestrado da Universidade Federal de Santa Maria.

Juliane Paprosqui, Universidade Federal de Santa Maria

Graduada em Licenciatura em Informática pela Universidade Estadual de Goiás - UEG (2007) Especialista em Educação a Distância pela Faculdade de Tecnologia do Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial - SENAC GO (2010) Mestre em Tecnologias Educacionais em Rede pela Universidade Federal de Santa Maria/UFSM (2015) Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Geografia (PPGGeo) da UFSM, na linha de pesquisa: Dinâmicas Territoriais do Cone Sul. 

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Publicado

24/04/2021

Cómo citar

MACHADO, G. E. .; KICH, B. V. .; COSTA, S. C. da .; FOLMER, I.; MEDEIROS, L. M. .; PAPROSQUI, J. . Un estudio acerca de la formación del profesorado en Brasil: Un estudio bibliográfico . Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 4, p. e59610414492, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i4.14492. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/14492. Acesso em: 17 jul. 2024.

Número

Vol. 10 Núm. 4

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2021 Gabriella Eldereti Machado; Bruna Viedo Kich; Sabrina Copetti da Costa; Ivanio Folmer; Liziany Müller Medeiros; Juliane Paprosqui

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