La dinámica de las controversias en la transformación de un Proyecto de Curso Pedagógico: Un estudio a la luz de la Teoria del Actor-Red

Resumen

La investigación cuyos resultados traemos en este artículo buscó analizar la transformación de un Proyecto Pedagógico de Curso, de la versión 2014 a la versión 2018, de un Bachillerato Integrado, perteneciente a un campus del Instituto Federal de Paraná, Brasil. El objetivo de la investigación fue comprender, desde la concepción de la Teoría Actor-Red, los aspectos socioeducativos que influyeron en esta transformación. Dicha Teoría se asumió como un referente teórico y metodológico y permitió observar lo social como resultado de la relación entre humanos y no humanos (actantes) y cómo sucedieron las controversias en torno a un no humano, el PPC. A través de los procedimientos indicados por el Análisis de Contenido, utilizamos fragmentos de actas, entrevistas e informes para resaltar controversias que fueron categorizadas de la siguiente manera: metodología; capacitación; autonomía; evaluación, y la formación de redes de actores en relación a los cuales nos dedicamos a observar algunos elementos: gobierno federal; estudiante; propuesta pedagógica; profesor. El resultado se presentó en forma de informe documentado que muestra el camino de PPC2014 a PPC2018 y que nos llevó a concluir que la existencia de un actor solo es posible en su red de apoyo. En el caso analizado, el PPC2014 no se consolidó porque no encontró una red que lo respaldara y, por lo tanto, PPC2018 fue el resultado de la red disponible en ese contexto. Un hecho que nos llevó a considerar que cuanto más peculiares sean los Proyectos Pedagógicos de Curso, más específicos serán los constituyentes de su red de apoyo.