Sitio web de divulgación científica de investigaciones sobre aprendizaje basado en problemas com professores de química de secundaria: Contextos de una investigación
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i6.15757Palabras clave:
Divulgación científica; Aprendizaje basado en problemas; Profesores de química; Enseñanza.Resumen
El objetivo de este estudio fue realizar la divulgación científica de la investigación sobre el aprendizaje basado en problemas (ABP) con profesores de química de secundaria a través de un sitio web e investigar sus opiniones sobre este recurso digital. Además, analizar el conocimiento de los profesores sobre ABP y su uso en el aula. El conjunto de datos se recopiló a través de una entrevista semiestructurada realizada con diez profesores de química de secundaria en la ciudad de Recife - Pernambuco, Brasil. El análisis de datos mostró que los profesores conocen el ABP y lo utilizan en el aula, pero con algunas dificultades. En general, sus opiniones en el sitio web fueron positivas y significativas. La mayoría de ellos comentaron que el sitio web les servirá de soporte didáctico en la preparación de sus clases, dando acceso a soluciones para diversas situaciones problemáticas en relación a los diferentes contenidos de la química. Además, el sitio web permitirá que los docentes de educación básica tengan acceso a conocimientos que se han discutido en las universidades brasileñas.
Citas
Bardin L. (2011). Análise de conteúdo. Edições 70.
Bak H. (2001). Education and public attitudes toward science: implications of de “Deficit model” of education and support for science and technology. Social Science Quarterly, 82(4), 779-795.
Baran M. & Sozbilir M. (2018). An Application of Contextand Problem-Based Learning (C-PBL) into Teaching Thermodynamics. Res. Sci. Educ., 48(4), 663–689.
Barata G. Caldas, G. & Gascoigne, T. (2018). Brazilian science communication research: national and international contributions. Annals of the Brazilian Academy of Sciences, 90(2 Suppl. 1): 2523-2542.
Barrows H. S. (1986). A taxonomy of problem-based learning methods. Medical Education, 20(6), 481–486.
Brasil (2015). Diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial e continuada dos profissionais do magistério da educação básica. Ministério da Educação, Brasília.
Bueno W. C. (2007). Jornalismo ambiental: explorando além do conceito. Desenvolvimento e Meio Ambiente, 15, p. 33-44.
Bueno W. C. (2010). Comunicação científica e divulgação científica: aproximações e rupturas conceituais. Informação & Informação, 15(1), 1-12.
Castelo Branco A. K. A. (2015). Difusão Científica da universidade à escola. Paco Editorial.
Castro C., Andrade A. & Lagarto J. (2015). Utilização pedagógica de repositórios: um estudo exploratório com professores de física e química. In: P. Membiela, N. Casado, M. I. Cebreiros, Presente e Futuro do Ensino das Ciências, 85-89 Educación Editora.
Cowden C. D. & Santiago, M. F. (2016). Interdisciplinary Explorations: Promoting Critical Thinking via Problem-Based Learning in an Advanced Biochemistry Class. Journal of Chemical Education, 93(3), 464-469.
Fernandes L. S. & Campos A. (2014). Elaboração e aplicação de uma intervenção didática utilizando situação-problema no ensino de ligação química. Experiências em Ensino de Ciências, 9(1), 37- 49.
Ferreira I. M., Fernandes L. S. & Campos A. F. (2016). Abordagem de ligação metálica numa perspectiva de ensino por situação-problema. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 9(2), 93-107.
Fenshaw P. (1999). School science and public understanding of science. International Journal of Science and Education, 21(7), 755-763.
Freitas, A. P. & Campos, A. F. (2019). Impressões de professores de Química acerca da abordagem de resolução de problemas a partir da Divulgação Científica. Revista de Educação, Ciências e Matemática, 9(1), 116-128.
Goi, M. E. J.; Santos, F. M. T. Laboratório Experimental e Resolução de Problemas: construção do conhecimento químico. Research, Society and Development, v. 9, p. 90922076, 2020.
Groth P. & Gurney T. (2010). Studying Scientific Discourse on the Web Using Bibliometrics: A Chemistry Blogging Case Study. Web Science Conference, Raleigh, NC, USA.
Gunter T. & Alpat S. K. (2017). The effects of problem-based learning (PBL) on the academic achievement of students studying ‘Electrochemistry. Chem. Educ. Res. Pract., 18(1), 78–98.
Gu¨nter T., Akkuzu N. & Alpat S. (2017). Understanding ‘green chemistry’ and ‘sustainability’: an example of problem-based learning (PBL). Res. Sci. Technol. Educ., 35(4), 500–520.
Kenski V. M. (2015). Educação e tecnologias, Papirus editora.
Lacerda C. C., Campos A. F. & Marcelino JR. C. A. C. (2012). Abordagem dos conceitos mistura, substância simples, substância composta e elemento químico numa perspectiva de ensino por situação-problema. Química Nova na Escola, 34(2), 75-82.
Laughsch R. C. (2000). Scientific literacy: a conceptual overview. Science Education, 84(1), 71- 94.
Leite B. S. (2015). Tecnologias no ensino de química: teoria e prática na formação docente. Appris.
Lopes R. M., Silva Filho M. V., Marsden M. & Alves N. G. (2011). Aprendizagem baseada em problemas: uma experiência no ensino de química toxicológica. Química Nova, 34(7), 1275-1280.
Masih W. (2012). Efforts towards popularisation and public understanding of science: a literature review of 30 publications. International Journal of Scientific & Engineering Research, 3(9), 1-7.
Nascimento, T. G. (2008). Definições de Divulgação Científica por jornalistas, cientistas e educadores em ciências. Ciência em tela, 1(2), 1-8.
Merino J. M. & Herrero F. (2007). Resolución de problemas experimentales de Química: una alternativa a las prácticas tradicionales. Enseñanza de las Ciencias, 6(3), 630-648.
Millar R. (2003). Towards a science curriculum for public understanding. Ens. Pesqui. Educ. Ciênc., 5(2), 7-18.
Nagarajan S & Overton T. (2019). Promoting Systems Thinking Using Project- and Problem-Based Learning. Journal of Chemical Education, 96(12), 2901-2909.
Nascimento A. C. A. A. (2009). Aprendizagem por meio de repositórios digitais e virtuais. In: F. M. Litto, M. Formiga. Educação à distância: estado da arte, 352-357, Pearson.
Nascimento T. G. & Rezende Junior M. F. (2010). A produção sobre divulgação científica na área de Educação em Ciências: referenciais teóricos e principais temáticas. Revista Investigações em Ensino de Ciências, 15 (l), 97-120.
Overton T. L. & Randles, C. A. (2015). Beyond problem-based learning: using dynamic PBL in chemistry. Chem. Educ. Res. Pract., 16(2), 251-259.
Oliveira M. M. (2016). Como fazer pesquisa qualitativa. Vozes.
Pasquali A. (1979). Compreender la comunicación. Monte Ávila Editora.
Santos A. R., Firme C. L. & Barros J. C. (2008). A Internet como fonte de informação bibliográfica em Química. Química Nova, 31(2), 445-451.
Schnetzler R. P. (2002). A Pesquisa em ensino de química no brasil: conquistas e perspectivas. Química Nova, 25(1), 14-24.
Silva, E. R. A.; Braibante, M. E. F. Análise das publicações sobre metodologia de resolução de problemas e temáticas na formação inicial de professores de química. Research, Society and Development, v. 9, p. 42911589, 2020.
Shultz G. V. & Zemke, J. M. (2019). “I Wanna Just Google It and Find the Answer”: Student Information Searching in a Problem-Based Inorganic Chemistry Laboratory Experiment. Journal of Chemical Education, 96(4), 618-628.
Tawfik A. A. (2015). Essential Readings in Problem-Based Learning: Exploring and Extending the Legacy of Howard S. Barrows. Purdue University Press.
Torresi S. I. C., Pardini V. L. and Ferreira V. F. (2012). Sociedade, divulgação científica e jornalismo científico. Química Nova, 35(3), 447-447.
Turner S. (2008). School science and its controversies; or, whatever happened to scientific literacy? Public Understanding of Science, 17(1), 55-72.
Turney J. (2004). Accounting for explanation in popular science texts – an analysis of popularized accounts of superstring theory. Public Understanding of Science, 13, 331-346.
Verissimo V. B. & Campos A. F. (2011). Abordagem das propriedades coligativas das soluções numa perspectiva de ensino por situação-problema. Revista Brasileira de Ensino Ciência e Tecnologia, 4(3), 101-118.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Amanda Pereira de Freitas; Angela Fernandes Campos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
