Entre muchas formas, una elección: desde Tecnologías de Computadoras en la escuela a Actuaciones Matemáticas Digitales - Trayectoria de programas gubernamentales y proyectos de investigación

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i7.16506

Palabras clave:

Tecnologías digitales; Actuaciones matemáticas digitales; Programas gubernamentales; Proyecto de investigación; EBRAPEM; Enseãnza.

Resumen

Las Interpretaciones Matemáticas Digitales (PMD) pueden entenderse inicialmente como una perspectiva de la Educación Matemática que integra las artes escénicas y las tecnologías digitales con la Educación Matemática. Teniendo en cuenta los temas que involucran a los PMD - artes y tecnologías digitales - e inspirándose en las producciones académicas sobre el tema, este artículo tiene como objetivo presentar, a partir de uno de los temas de los PMD: las tecnologías digitales, una trayectoria que comienza con la entrada de la informática. tecnología en las escuelas brasileñas hasta los proyectos más actuales que involucran discusiones de tecnologías digitales con las artes y la educación matemática, a través de los PMD. Con base en una metodología de investigación cualitativa, con el estudio privado del evento Encuentro Brasileño de Estudiantes de Posgrado en Educación Matemática para dar a conocer los proyectos de investigación actuales sobre tecnologías digitales, dividimos este artículo en dos secciones, a saber: la primera está destinada a dirigirse a algunos gobiernos acciones de fomento de las tecnologías digitales en las escuelas públicas brasileñas y el segundo describe lo lejos que hemos llegado en términos de proyectos de investigación sobre tecnologías digitales en Educación Matemática, enfatizando, para ello, los proyectos vinculados a los PMA. Se concluye, entre otros factores, que los PMA se presentan como una propuesta poderosa para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas ya que, además de articular las tecnologías digitales a la educación matemática, se preocupa por incorporar las artes (escénicas) en este proceso, como así como desmitificar los estereotipos de la matemática y de quienes la practican, dando protagonismo a los estudiantes en producciones de diferentes proyectos de investigación.

Biografía del autor/a

Eduardo dos Santos de Oliveira Braga, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

Professor de Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, formado em licenciatura em matemática pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ); Especializado em Ensino de Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ); Especializado em Novas Tecnologias para o Ensino de Matemática pela Universidade Federal Fluminense (UFF/RJ); Mestre em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ); Cursando Doutorado em Ensino de Ciências pelo Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ); Participante do Grupo de Pesquisa CAFE - Ciência, Arte, Formação e Ensino; Pesquisador do grupo de pesquisa Práticas, Tecnologia Digital e Inclusão na Educação de Jovens e Adultos; Experiência em Matemática, Ensino de Matemática e Contabilidade.

Vinícius Munhoz Fraga, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

Sou professor/pesquisador Doutorando em Ensino de Ciências pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ). Mestre em Ensino de Ciências diplomado pelo IFRJ (2012), Licenciado em Física também pelo IFRJ (2008) e ainda possuo Pós-Graduação Latu Sensu em Novas Tecnologias no Ensino da Matemática certificado pela UFF/UAB (2010). Atualmente leciono como professor EBTT no IFRJ - Campus de Caxias nas disciplinas de Física para o nível médio técnico e nível superior. Anteriormente trabalhei na Secretaria Estadual de Educação do Estado do Rio de Janeiro (SEEDUC / RJ) e na rede privada de ensino. Atuo, principalmente, nos seguintes temas: Metodologias Ativas; Gamificação; Ensino Hibrido; Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), Ensino de Física; Ensino de Ciências.

Marcus Vinicius Pereira, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

Marcus Vinicius Pereira é Licenciado em Física pela UFRJ, Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pelo CEFET-RJ e Doutor em Educação em Ciências e Saúde pela UFRJ, com pós-doutorado na FE-USP. É Jovem Cientista do Nosso Estado da FAPERJ pelo segundo período consecutivo. Integrou a Comissão de Ensino da Sociedade Brasileira de Física (SBF). Coordena o Laboratório de Pesquisa em Tecnologia, Educação e Cultura (LABTEC) do Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ), onde é servidor público federal e atua como professor e pesquisador desde 2006. É docente permanente do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências (PROPEC) do IFRJ e do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Saúde (PPGECS) do NUTES/UFRJ, onde integra o Laboratório de Vídeo Educativo (LVE). No IFRJ, já atuou na gestão como Coordenador de Pesquisa e Inovação, Coordenador do Curso de Especialização em Ensino de Ciências e Diretor de Ensino do Campus Rio de Janeiro, e como Coordenador Geral de Pesquisa na Pró-reitoria de Pesquisa, Inovação e Pós-graduação, onde atualmente exerce o cargo de Pró-reitor. Lidera o Grupo de Pesquisa em Tecnologia, Educação & Cultura (GPTEC - www.gptec.org), e atua no Grupo de Estudos de Recepção Audiovisual em Educação em Ciências e Saúde (GERAES - www.nutes.ufrj.br/geraes/). Seus interesses de pesquisa têm se concentrado em investigar a produção e a recepção audiovisual, o papel de atividades prático-experimentais, das tecnologias e metodologias ativas em contextos educativos do ensino de ciências, além do papel da formação em pós-graduação em ensino, em particular a modalidade profissional de mestrado e doutorado em ensino e os produtos educacionais desenvolvidos.

Giselle Rôças, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

Possui graduação em Ciências Biológicas Modalidade Ecologia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1995), mestrado em Ecologia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1998) e doutorado em Ecologia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2004). Desenvolvo pesquisa e junto aos professores da Educação Básica e Superior com o intuito de promover uma maior articulação entre os saberes advindos da Biologia e das chamadas Ciências da Natureza com as práticas do Ensino das Ciências em espaços formais de ensino. Professora Associada IV do ensino superior do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, com livros e artigos publicados, além de orientações de Iniciação Científica, Especialização e Mestrado. Atualmente participo de projetos de pesquisa com ênfase no Ensino de Ciências, com apoio da FAPERJ, CAPES, IFRJ e CNPq. Sou líder do grupo de pesquisa CAFE - Ciência, Arte, Formação e Ensino. No período de junho de 2013 a fevereiro de 2015 atuei como Coordenadora Adjunta dos Mestrados Profissionais na área 46 - CAPES. Sou docente permanente do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências - PROPEC - do IFRJ. ORCID - http://orcid.org/0000-0002-1669-7725 CAFE - dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/5560816264589777

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Publicado

18/06/2021

Cómo citar

BRAGA, E. dos S. de O.; FRAGA, V. M. .; PEREIRA, M. V. .; RÔÇAS, G. . Entre muchas formas, una elección: desde Tecnologías de Computadoras en la escuela a Actuaciones Matemáticas Digitales - Trayectoria de programas gubernamentales y proyectos de investigación. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 7, p. e19110716506, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i7.16506. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/16506. Acesso em: 22 dic. 2024.

Número

Vol. 10 Núm. 7

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2021 Eduardo dos Santos de Oliveira Braga; Vinícius Munhoz Fraga; Marcus Vinicius Pereira; Giselle Rôças

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