La Base Nacional Común Curricular y la Educación Ambiental: avances y retrocesos en las recomendaciones para la enseñanza de Geografía en la Educación Básica

Resumen

El estudio discute la Educación Ambiental en el currículo de la Educación Básica de Brasil a partir del análisis de la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y sus recomendaciones para el área del conocimiento Ciencias Humanas, especialmente el componente curricular Geografía. Para tanto, respaldamos los análisis en autores como Limaverde (2015), Lopes (2013), Macedo (2014), Tonegutti (2019). Como marco legal, delimitamos la Constitución Federal de 1988, la Ley nº 9.394, de 20 de diciembre de 1996, que trata de las Directrices y Bases de la Educación Nacional y la Ley nº 9.795, de 27 de abril de 1999, que versa sobre la Política Nacional de Educación Ambiental. La Educación Ambiental en el currículo de la escuela básica brasileña asomó en los Parámetros Curriculares Nacionales (PCNs) en los años 1990, en temas transversales, entre los cuales Medio Ambiente, Trabajo y Consumo. Constatamos que la mención a la Educación Ambiental en la BNCC, tanto en la Enseñanza Fundamental como en la Media, se restringe a la legislación vigente, sin que exista la expresión de sus fundamentos. Y, aún más, que el tratamiento de contenido presentado en las habilidades es explotado de modo incipiente. Así que consideramos que hay un desperdicio del potencial de discusión conceptual y metodológica por el documento, principalmente en lo que se refiere al principio de la interdisciplinariedad, defendida por la transversalidad e integración de la temática. Por lo tanto, a los docentes les toca el trabajo de corrección de esta asimetría entre la legislación de la Educación Ambiental y el currículo de la enseñanza básica, en la formación incial o continuada y, de modo pujante, en sus actuaciones. De ese modo, en vez de avanzar en la cuestión curricular, para el área de EA, la BNCC es un retroceso.