Concepciones evolucionistas y creacionistas en la formación de algunos estudiantes de pregrado en Ciencias Biológicas
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i7.16931Palabras clave:
Creacionismo; Ciencia; Teoría de la evolución; Religión.Resumen
La Teoría de la Evolución mantiene hoy el “status” de teoría de unificación que nortea los estudios y conceptos biológicos, su importancia en el estudio de la biología evidenciándose en los parámetros curriculares actualmente establecidos. Sin embargo, la ciencia evolutiva a menudo se enfrenta a una resistencia protagonizada, con mayor frecuencia, por entidades religiosas, en especial las de vertiente cristiana. El área de educación resiente esta tendencia y, para entender su impacto, este trabajo llevó a cabo una encuesta con estudiantes universitarios de Ciencias Biológicas de las Facultades São José, con la finalidad de verificar la posibilidad de interferencia de las vivencias religiosas de los entrevistados en la aceptación o asimilación del contenido de las disciplinas y de los conceptos evolutivos. Además, se pretendía verificar el nivel de dominio de esos estudiantes en algunos mecanismos y conceptos evolutivos, así como los errores conceptuales comúnmente cometidos por los estudiantes. Los resultados obtenidos firma, en parte, con los estudios citados en este trabajo, identificando que las distintas vivencias religiosas de los alumnos del curso de Ciencias Biológicas pueden interferir en sus concepciones evolutivas y, a mediano plazo, cuando asuman el rol de profesores de Ciencias y Biología, afectar a sus futuras relaciones de enseñanza-aprendizaje con sus alumnos.
Citas
Abrantes, P., & Almeida, F. P. L. D. (2006). Criacionismo e darwinismo confrontam-se nos tribunais da razão e do direito. Episteme, 11(24), 357-402.
Amorim, M. C., & Leyser, V. (2009). A evolução biológica e seu ensino nos encontros nacionais de pesquisa em educação em ciências (ENPEC) The biological evolution and its teaching in the national meeting of research in science education (ENPEC).
Betti, L., Shaw, P., & Behrends, V. (2020). Acceptance of biological evolution by first-year life sciences University Students. Science e Education, 1-15. https://doi.org/10.1007/s11191-020-00110-0
Bizzo, N., de Almenida, A. V., & da Falcão, J. T.R. (2007). A compreensão de estudantes dos modelos de evolução biológica: duas aproximações students’understanding of biological evolution: two approaches. VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC).
Brasil. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Ciências Biológicas, 2001. Disponível no site: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES1301.pdf Acesso em 18 de Março de 2021.
Brasil. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais para o ensino médio PCN+ Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. 2006. Disponível no site: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_02_internet.pdf Acesso em 18 de Março de 2021.
Carletti, C., & Massarani, L. (2011). O que pensam crianças brasileiras sobre a teoria da evolução? Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 4(2), 205-223.
Carvalho, R. (2010). Avaliação dos futuros professores em Ciências Biológicas sobre a polêmica Criacionismo e Evolucionismo. 2010. 115 p (Doctoral dissertation, Dissertação (Mestrado)-Universidade Federal de Goiás, Goiânia).
Ermakov, D., & Ermako, A. (2021). Memetic approach to cultural evolution. Biosystems, 104378. https://doi.org/10.1016/j.biosystems.2021.104378
Faria, C., & Pereira, G. (2009). Evolução versus Criacionismo: Um Debate Possível? Revista de Estudos Universitários-REU, 35(2).
Futuyma, D. J. (2002). Evolução, ciência e sociedade. São Paulo: Sociedade Brasileira de Genética.
Futuyma, D. J. (2009). Biologia Evolutiva. In Biologia Evolutiva (pp. 830-830).
Holden, C. (2005). ID goes on trial this month in Pennsylvania school case. Science, 309(5742), 1796-1796. DOI: 10.1126/science.309.5742.1796
Leão, I. M. S., Costa, F.J., Carvalho, G. S., & Silva, H. M. (2020). Biological evolution and creationism from the perspective of biological sciences students. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las ciencias (Bogotá, Colombia), 15(2). DOI: https://doi.org/10.14483/23464712.14656
Madeira, A. (2007). Fé e evolução: a influência de crenças religiosas sobre a criação do homem na aprendizagem da teoria da evolução com alunos do 3º ano do ensino médio (Doctoral dissertation, Dissertação apresentada ao Programa de Estudos Pós-Graduados em Ciência da Religião à PUC/SP. Orientador Prof. Dr. Eduardo Rodrigues da Cruz).
Martins, E; & França, V. Rosinha contra Darwin. Época, N. 314 – Mai. 2004. Disponível no site: http://revistaepoca.globo.com/Epoca/0,6993,EPT731549-1664-1,00.html Acesso em 18 de Março de 2021.
Mervis, J. (2005). Dover teachers want no part of intelligent-design statement: a Pennsylvania school board has added" intelligent design" to its curriculum while simultaneously barring discussion of the origin of life. Science, 307(5709), 505-506.
Mervis, J. (2006). Judge Jones Defines Science--and Why Intelligent Design Isn't.
Monteiro, P. S., Santos, N. S., Figueredo, C. A., de Mello, T. M., & de Ávila Medeiros, T. (2019). Ensino de biologia: a teoria da evolução na sala de aula. Ciência Atual–Revista Científica Multidisciplinar do Centro Universitário São José, 13(1).
Pereira, A. S., Shitsuka, D. M., Parreira, F. J., & Shitsuka, R. (2018). Metodologia da pesquisa científica.
Ribeiro Junior, M. C., Korndörfer, C. L., Aragão, J. A., Martins, J. G. B. A., Holanda, J. dos S., & Figueirêdo, L. S. (2020). Evolução biológica e criacionismo: vivência e discussão entre alunos do ensino médio. Research, Society and Development, 9(7), e16973640. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3640
Ridley, M. (2009). Evolução. Artmed Editora.
Schünemann, H. E. S. (2008). O papel do “criacionismo científico” no fundamentalismo protestante. Estudos de religiao, 22(35), 64-86.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Thiago Ávila Medeiros; Carlos Eduardo Lino da Silva; Lundoi Tobias Lee; Nayla Souza Melo da Silva; Eline Deccache-Maia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
