Perspectivas de la Educación Inclusiva en la red educativa estatal de Breves, archipiélago de Marajó, Pará
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i9.17661Palabras clave:
Educación; Inclusión; PcD; Enseñanza; Amazonas.Resumen
La educación inclusiva se ha constituido como un avance en la formación de estudiantes con necesidades educativas especiales, diferenciándose del modelo segregado. En Pará, se ha desarrollado en educación regular con apoyo especializado, además de instituciones específicas. En Breves, en Marajó, las actividades en esta perspectiva se iniciaron en la década de los ochenta, a través de cursos de capacitación, un proceso gradual y exclusivo, donde la participación se restringió solo a aquellos considerados capaces de desarrollar habilidades y competencias en las clases de educación regular. En este sentido, el objetivo fue conocer la coyuntura actual de la educación inclusiva en la educación secundaria en la red urbana estatal de Breves. La metodología correspondió a la aplicación de cuestionarios con entrevistas semiestructuradas a los empleados de las escuelas objetivo de este estudio. Los resultados son la constitución y discusión de los perfiles de historia escolar; Educación escolar inclusiva; Perfil de los alumnos de PwD y perfil de accesibilidad escolar. Concluimos la necesidad de una accesibilidad pedagógica y estructural en las escuelas, donde la inclusión no se limite a servicios educativos especializados y espacios accesibles, sino un enfoque que promueva la inclusión holística, desde los documentos institucionales hasta las prácticas pedagógicas y sociales.
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