Ejercicio físico y sordera: Una revisión integradora
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i9.17723Palabras clave:
Sordera; Inclusión social; Ejercicio Físico; Educación; Entrenamiento físico.Resumen
La inclusión social de las personas sordas es un fenómeno complejo que engloba cuestiones de carácter moral, conceptual y legal, entre otras. De esta manera, el principal logro de los sordos fue, sin duda, la oficialización de su idioma como lengua oficial brasileña, que es un factor de identificación, cultura y socialización para los sordos. El deporte, por su parte, tuvo un papel importante en el proceso de organización y transformación subjetiva de las personas sordas, lo que, en el contexto de la Educación Ambiental, lo caracteriza como una herramienta para modificar los entornos físicos y psicosociales por los que se mueven las personas sordas. ya que promueve la autoestima de las personas, la autonomía de los grupos y el reconocimiento de los demás. Dado que el deporte es una herramienta de inclusión social, las personas sordas perciben naturalmente que hubo una gran contribución de las prácticas deportivas en el proceso de organización y transformación subjetiva de estos individuos. En este contexto, la Confederación Brasileña de Deportes para Sordos (CBDS) es una institución de inconmensurable importancia para los sordos en Brasil, pero su historia no está registrada oficialmente, ni es del todo conocida. Por tanto, este estudio fue una revisión integradora, exploratoria, cuantitativa y selectiva. Se utilizaron bases de datos de Capes, Scielo y Google académico. Se analizó la relación entre el ejercicio físico y la sordera, así como las limitaciones de los sordos en la actividad física y las dificultades encontradas con la inclusión de los sordos en las prácticas de ejercicio. En la práctica, aún existen muchas dificultades de inclusión, teniendo en cuenta el desconocimiento de la lengua de signos de los profesionales que trabajan directamente con sordos. Aún quedan muchos obstáculos por enfrentar, ya que la inclusión tiene barreras, y solo será posible a través de una conciencia de la población.
Citas
Alves, L. K. C., & Pinto, F. R. M. (2016). O Surdo e a Prática de Atividades Físicas Mediado por um Educador Físico. Afluente: Revista de Letras e Linguística, 98-115.
Abreu, M. O., & Dias, I. S. (2017). Exercício físico, saúde mental e qualidade de vida na ESECS/IPL. Psicologia, Saúde e Doenças, 18(2), 512-526.
Boaventura, R. D. S., Castelli, M. D. S., & Barata, T. C. (2012). Os benefícios da atividade física para a pessoa com deficiência. Revista OMNIA Saúde, 6(1), 51-61.
Bresolin, D. S., & da Silva, M. A. (2018). Equilíbrio comparado por avaliação do cop entre surdos praticantes de exercício físico e não praticantes. Do Corpo: ciências e artes, 7(1).
da Conceição, R. M., & dos Reis Viana, J. B. (2017). O DESENVOLVIMENTO MOTOR DO ALUNO SURDO NA EDUCAÇÃO FÍSICA. ACTA Brasileira do Movimento Humano, 7(3), 1-9.
Di Franco, M. A. R. (2014). Esportes surdos na constituição do ser social: o resgate histórico sob a perspectiva da educação ambiental (Master's thesis).
Di Franco, M. A. R., Paludo, S. D. S., & Lebedeff, T. B. (2015). Esportes surdos na constituição do ser social: uma compreensão histórica sob a perspectiva da Educação Ambiental. Revista Educação Especial, 28(52), 365-376.
Figueró, L. K. (2015). Uma comparação do desenvolvimento motor entre crianças surdas e ouvintes da educação infantil de uma escola privada de Sapiranga.
Jardim, D. S., Maciel, F. J., & Lemos, S. M. A. (2017). Perda auditiva incapacitante: análise de fatores associados. Audiology-Communication Research, 22.
Lima, C. M. D. (2019). Pessoas surdas e as barreiras atitudinais encontradas para a prática de atividade física (Bachelor's thesis).
Lima, T. C. S; Yoshioka, M. C.da C. P; MORAES, R.de. Avaliação do desenvolvimento motor de crianças surdas.2010
Monteiro, M. S. (2006). História dos movimentos dos surdos e o reconhecimento da Libras no Brasil. ETD-Educação Temática Digital, 7(2), 292-305.
Monteiro, J., & Silva, M. (2010). DA. importância da atividade física para os deficientes físicos. EFDeportes. com. Revista Digital, 15(148), 1-1.
Oliveira, Patrícia Maria de. Estimulação Cognitiva.2016.
Polisseni, M. L. D. C., & Ribeiro, L. C. (2014). Exercício físico como fator de proteção para a saúde em servidores públicos. Revista Brasileira de Medicina do Esporte, 20(5), 340-344.
Santos, K. R. O. R. P. (2011). Formação continuada e necessidades formativas de professores na educação de surdos da rede pública da cidade do Rio de Janeiro (Doctoral dissertation, Tese de Doutorado). Universidade Metodista de Piracicaba, São Paulo, Brasil).
dos Santos, E. C. G. (2012, August). Surdez e Atividade Física. In III Congresso Norte-brasileiro de Ciências do Esporte.
Silva, D. P., de Freitas Silva, P. R. P., de Souza, J. V., & Cotes, M. (2019). Atividade física de aventura na natureza para pessoas com deficiência. LICERE-Revista do Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Estudos do Lazer, 22(2), 268-296.
Speri, M. R. B. (2013). A criança com deficiência auditiva: da suspeita ao processo de reabilitação fonoaudiológica. Verba Volant, 4(01), 40-64.
Speri, M. R. B. (2013). A criança com deficiência auditiva: da suspeita ao processo de reabilitação fonoaudiológica. Verba Volant, 4(01), 40-64.
Texeira, L.Atividades Fisicas para deficientes auditivos. São Paulo.2009.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Ananda Liliane Oliveira Santana; Guilherme Soares Portela Lobo; Kácio dos Santo Silva
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
