La construcción del concepto del número a través de la Literatura Infantil, de acuerdo con las proposiciones de la BNCC

Resumen

Este artículo fue elaborado a partir de una disertación defendida cuya la investigación, desarrollada con un abordaje cualitativa y bibliográfica/documental, presentó posibilidades de identificarse, en los cuentos clásicos, los procesos mentales que los niños elaboran para la construcción del número. Asumiendo, por lo tanto, una relación posible entre la literatura infantil y matemáticas, en que la primera presenta potencialidades pedagógicas para la enseñanza de la segunda, este texto tiene como objetivo discutir la posibilidad de desarrollar, a través de los cuentos clásicos, las directrices de la Base Nacional Común Curricular – BNCC – en relación a la construcción del número en la Educación Infantil. Para lograr este objetivo, el artículo fue dividido en tres partes: en la primera son señaladas algunas contribuciones de la literatura para la enseñanza de matemáticas; en la segunda, el texto discurre sobre cómo funciona el proceso de la construcción del número y, en la tercera parte, son presentadas algunas sugerencias de actividades, a partir de los clásicos infantiles, para desarrollar las directrices de la BNCC, como forma de aclarar las discusiones. Las actividades propuestas fueran elaboradas a partir del cuento “Pulgarcito” como forma de ejemplificar posibilidades pedagógicas y de estimular la mirada del profesor que pretende enseñar matemáticas a partir de los cuentos clásicos. De acuerdo con las análisis y discusiones presentadas, es posible concluir que la literatura favorece el aprendizaje de la matemática, una vez que cría contextos de aprendizaje, despertando el interés y la imaginación, favoreciendo la comunicación y proporcionando el desarrollo tanto de lengua materna, cuanto del lenguaje matemático.