La lengua como poder simbólico en un contexto de fronteras: reflexiones sobre la educación en español
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i10.19169Palabras clave:
Idioma; Fronteras; Lengua española; BNCC; Migrantes.Resumen
El presente trabajo tiene como objetivo analizar la enseñanza de la lengua española en las Escuelas Primarias I de la región de Foz do Iguaçu, considerando que se ubica en un contexto de fronteras, y el poder simbólico de la lengua en el contexto de esta región. Inicialmente, el lenguaje se observa desde una perspectiva teórica, con una reflexión sobre su parámetro de inserción en la superestructura o infraestructura, observando su modulación y alteración a través de la figura del Estado. Posteriormente, el análisis se basa en una región fronteriza con Paraguay y Argentina, países en los que la lengua mayoritariamente hablada es el español, de donde proceden decenas de alumnos hispanohablantes, alumnos insertados en las Escuelas Primarias I del municipio de Foz do Iguaçu. El problema se identifica en la falta de dotación de la enseñanza del español en el currículo municipal, factor que favorece la falta de inserción social y comunitaria, además de no atender las necesidades de innumerables estudiantes migrantes de América del Sur que estudian en estas escuelas. Aún así, existe una contradicción en cuanto a la educación pública y el derecho a una educación de calidad para todos, dada la ausencia de políticas públicas regionales para la promoción del idioma español durante este período escolar. Finalmente, se realizó un estudio de las disposiciones de la Declaración Universal de Derechos Lingüísticos, considerando la lengua como un derecho fundamental, especialmente su desarrollo y fluidez, así como su protección específica, incluso en el contexto social y estructural de las fronteras.
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