Planificación de la enseñanza: un análisis desde la perspectiva de las unidades temáticas del BNCC
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i12.1959Palabras clave:
Planificación de lecciones; Ciéncias de la naturaleza; Primeros añosResumen
Este artículo tiene como objetivo analizar la comprensión de los maestros de 4to y 5to grados de la escuela primaria en relación con los planes de lecciones elaborados a partir de las unidades temáticas, objetos de conocimiento y habilidades propuestas en la Base Curricular Nacional Común (BNCC) para el área de La naturaleza Esta es una investigación cualitativa que se desarrolla a través de un estudio de caso, siguiendo los principios del análisis de contenido de Bardin (2010). La producción de datos implicó la aplicación de un cuestionario compuesto por preguntas mixtas y cerradas y planes de lecciones preparados por los maestros mientras participaban en un Programa de Educación Continua. Como resultado, identificamos divergencias entre lo que los docentes afirman contemplar en su planificación y lo que realmente contienen, la alta tasa de uso de experimentos científicos y la falta de propuestas interdisciplinarias, así como la preferencia por el desarrollo de objetos de conocimiento y habilidades. refiriéndose a la unidad temática Materia y Energía en detrimento de las demás presentadas por el BNCC.
Citas
Bardin, L. (2010). Análise de conteúdo. 4. ed. Lisboa: Edições70.
Brasil. (1997). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF.
Brasil. (2017). Base Nacional Curricular Comum. Ministério da Educação. Brasília: MEC. 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc>. Acesso em: 03 de março de 2019.
Brasil. (2017). Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP Nº 2, de 22 de dezembro de 2017. Diário Oficial da União., Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/historico/RESOLUCAOCNE_CP222DEDEZEMBRODE2017.pdf>. Acesso em: 05 de janeiro de 2018.
Cachapuz, A. (2011) Gil-Perez, D., Carvalho,A.M.P.de, Praia,J. & Amparo V. (orgs). A necessária renovação do ensino das ciências. 3.ed. São Paulo: Cortez.
Caixeta, S.S. (2017). Unidocência: uma análise do trabalho de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Dissertação de Mestrado. Universidade Federal de Uberlândia: Uberlândia-MG.
Carvalho, A. M. P. (2003). A interrelação entre Didática das Ciências e a Prática de Ensino. In: Selles, Sandra Escovedo e Ferreira, Marcia Serra (Orgs) Formação Docente em Ciências: Memórias e Práticas. Niterói: Eduff.
Carvalho, A. M. P. & Gil-Pérez, D. (2011). Formação de professores de ciências-tendências e inovações. 10.ed. São Paulo: Cortez.
Carvalho. A.M.P. (org).(2013). Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: CENGANÉ LEARNING.
Carvalho, A. M. P.& Sasseron, L. H. (2012). Sequências de Ensino Investigativa-SEI: o que os alunos aprendem? In: Tauchen, G.; Silva, A. da. (Org). Educação em Ciências: epistemologias, princípios e ações educativas. Curitiba: CRV.
Chassot, A. (2018). Alfabetização Científica: questões e desafios para a educação. 8. ed. Ijuí: Ed. Unijuí.
Compiani, M. (2018). Comparações entre a BNCC atual e a versão da consulta ampla, item Ciências da Natureza. Ciências em Foco, 11 (1):91-106.
Franco, L.G & Munford, D. (2018). Reflexões sobre a Base Nacional Comum Curricular: Um olhar da área de Ciências da Natureza. Revista Horizontes, 36 (1):158-170, jan./abr.
Flôr, C. C. C. & Trópia, G.(2018). Um Olhar para o discurso da Base Nacional Comum Curricular em funcionamento na área de ciências da natureza. Horizontes, 36 (1):144-157.jan/abr.
Fusari, J. C.(2009). O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e tentativas de respostas. O Professor PDE e os Desafios da Escola Pública Paranaense, Londrina: Cadernos PDE.
.
Gandin, D. (2009). A prática do planejamento participativo, 16 ed. Petrópolis, RJ: Vozes.
Hernández Sampieri, R, Fernadez Collado & C, Batista Lúcio, M del P. (2013). Metodologia de Pesquisa, 5. ed. Porto Alegre: Penso.
Marques, A.C.T.L & Marandino, M. (2019) Alfabetização Científica e criança: análise de potencialidades de uma brinquedoteca. Revista Ensaio, 21: (1), mar.
Marinho, H. R. B., Matos Junior, M. A., Salles Filho, N.A. & Finck, S. C. M. (2007). Pedagogia do movimento: universo lúdico e psicomotricidade, 2.ed. – Curitiba: Ipbex.
Martins, I; Cassab, M & Rocha, M.B.(2001). Análise do processo de re-elaboração discursiva de um texto de divulgação científica para um texto didático. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 1: (3): 19-27.
Menogolla, M. Sant’anna, I. M. (2010). Por que planejar? Como planejar? 22ª Ed. Petrópolis, RJ: Vozes.
Moretto, V. P.(2007). Planejamento: planejando a educação para o desenvolvimento de competências. Petrópolis, RJ: Vozes.
Nogueira, M. L. De S. L. & Neto, J. M.(2013). Práticas interdisciplinares nos anos iniciais do Ensino Fundamental: um estudo de teses e dissertações. Amazônia-Revista de Ciências e Matemática. 9 (1): 23-37, jan/jun.
Pereira, F. G. de S. & Santos, F. P. (2014). A Relevância do plano de aula no processo de ensino e aprendizagem: uma análise crítico-reflexiva. Interletras, 3 (18).
Pereira, J. C. & Teixeira, M. do R. F. (2019). Alfabetização Científica e o Ensino de Ciências nos Anos Iniciais: slogan ou realidade no cotidiano escolar? Debates em Educação, 2 (24): 474-494, mai/ago.
Piccinini, C. L. & Andrade, M. C. P. de. (2018). O ensino de Ciências da Natureza nas versões da Base Nacional Comum Curricular, mudanças, disputas e ofensiva liberal-conservadora. REnBio- Revista de Ensino de Biologia da SEEnBio, 11(2):34-50.
Pozo, J.I. & Crespo, M.A.G. (2009). A aprendizagem e o ensino de ciência: do cotidiano ao conhecimento científico. 5 ed. Porto Alegre: Armed.
Rocha, M. B. (2012). Contribuições dos textos de divulgação científica para o ensino de Ciências na perspectiva dos professores. Acta Scientiae,14 (1): 132-150, jan/abr.
Rosa, C. W., Perez, C.A.S. & Drum, C. (2007). Ensino de física nas séries iniciais: concepções da prática docente. Investigações em Ensino de Ciências, 12 (3):357-368.
Sasseron, L. H. (2015). Alfabetização Científica, Ensino por Investigação e Argumentação: relações entre ciências da natureza e escola. Revista Ensaio. Belo Horizonte, 17 (especial): 49-67, nov.
Saviani, D. (2010). História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados.
Vasconcellos, C. dos S. (2014). Planejamento: projeto de ensino aprendizagem e projeto político pedagógico – elementos metodológicos para elaboração e realização. 24. ed. São Paulo: Libertad.
Libâneo, J. C. (1992). Didática. São Paulo: Cortez.
Longhini, M. D. (2008). O Conhecimento do Conteúdo Científico e a Formação do Professor das Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Revista Investigações em Ensino de Ciências, 13(2), p. 241-253.
Piletti, C. (2001). Didática Geral. 23Ed. São Paulo: Editora Ática.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
