Formación docente y diversidad de género en la educación superior: un análisis de matrices curriculares

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.19937

Palabras clave:

Diversidad; Género; Enseñanza superior.

Resumen

Este artículo pretende desmitificar algunas clasificaciones que involucran la diversidad de género en la educación superior. Para ello, se analizaron las matrices curriculares de las carreras de Pedagogía, Matemáticas, Biología, Historia, Geografía, Educación Física, Física, Idiomas y Química de la Universidad Federal de Jataí-Goiás. Se intentó identificar si estos cursos han incluido temas que provoquen la reflexión sobre la diversidad de género en sus disciplinas. Así, el propósito de esta investigación es revelar cómo se ha orientado la diversidad de género en los cursos universitarios antes mencionados; Aún así, se está cubriendo la aclaración de conceptos existentes en las clases LGBTTT, que son: Lesbianas, Gays, Bisexuales, Travestis, Transexuales y Transgénero. Para ello, nos basamos en las discusiones de Tomaz Tadeu da Silva (1999), Jimena Furlani (2011) y Guacira Lopes Louro (2010), autores de referencia sobre el tema de la diversidad. Esta investigación se clasifica en bibliográfica y documental, de carácter cualitativo, con recolección de datos secundarios a través de los temarios de las disciplinas y proyectos pedagógicos de los cursos. La intención es promover una mirada menos homo / bi / transfóbica, que intensifique la problematización del tema en la Educación Superior. A través de este estudio conceptual, es posible que los estudiantes aborden el tema de manera multidisciplinar y aborden la diversidad, convirtiéndose así en individuos que comprenden el mundo en sus múltiples diversidades culturales.

Biografía del autor/a

Jesiel Souza Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano

Doutor em Geografia-Gestão Territorial e Ambiental pelo Instituto de Ciências Humanas da Universidade de Brasília- IH-UnB, Mestre em Agroecologia e Desenvolvimento Rural pelo Centro de Ciências Agrárias da Universidade Federal de São Carlos/EMBRAPA Meio Ambiente (2010), Especialista em Gestão e Manejo Ambiental em Sistemas Agrícolas pela Universidade Federal de Lavras (2008), Graduado em Bacharelado em Geografia pela Universidade Federal de Goiás, Campus de Jataí (2006), Graduado em Licenciatura Plena em Geografia pela Universidade Federal de Goiás, Campus de Jataí (2005). Membro/Coordenador do Laboratório de Estudos Agrários, Ambientais e Extensão Rural - LESAER/IF Goiano-Campus Rio Verde. Atualmente é docente do Instituto Federal Goiano, na área de Geografia, Agronegócio e Extensão Rural. Atua principalmente nos seguintes temas: Extensão Rural e Ações de Desenvolvimento Rural, Agroecologia, Comunidades Tradicionais, Agricultura Familiar, Sustentabilidade e Metodologia de Pesquisa.

Citas

Aranha, A.V. Soares (2011). Diversidade e Formação Docente: Um desafio para o avanço da educação. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores – Formação Docente, 04(03), 55.

Balieiro, F. de F., & Risk, E. N. (2014). Escola e sexualidades: uma visão crítica à normalização – A heteronormatividade e suas implicações na educação. In: Júnior, J. L.; & MIskolci, R. (Orgs.). Diferenças na educação: outros aprendizados. EdUFSCar.

Beleli, I. (2014). Gênero: Uma definição de gênero. In: Miskolci, Richard (Org.). Marcas da diferença no ensino escolar. EdUFSCar.

Borrillo, D. (2009). A Homofobia, In: Lionço, T.; & Diniz, D. (Orgs. Homofobia & Educação: Um desafio ao silêncio. Letras Livres: EdUnB.

Brasil. Constituição Federal, 1988.

Brasil. (2013). Ministério da Saúde. Secretaria de Gestão Estratégica e Participativa. Departamento de Apoio à Gestão Participativa. Mulheres Lésbicas e Bissexuais: direitos, saúde e participação social. Ministério da Saúde.

Dinis, F. N. (2011). Homofobia e educação: quando a omissão também é signo de violência1: Educar em Revista, Curitiba, Brasil, (39), 39-50.

Foucault, M. (2014). História da sexualidade 1 A vontade de saber: Tradução: Maria Thereza da Costa Albuquerque e J. A. Guilhon Alburquerque. Paz & Terra.

Furlani, J. (2007). Sexo, Sexualidade e gêneros: monstruosidades no currículo da Educação Sexual: Educação em Revista, (46): 269-285.

Furlani, J. (2011). Educação sexual na sala de aula: relações de gênero, orientação sexual e igualdade étnico-racial numa proposta de respeito às diferenças. Autêntica.

Grossi, M. P. (1998). Identidade de gênero e sexualidade: O que é gênero? Volume 24 de Antropologia em primeira mão. Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social.

Junqueira, R. D. (Org.). (2009). Homofobia nas escolas: Um problema de todos. In: Junqueira, Rogério Diniz (Org.). Diversidade Sexual na Educação: Problematizações sobre a homofobia nas escolas. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, UNESCO.

Louro, G. L. (1997). Gênero, sexualidade e educação: Uma perspectiva pós-estruturalista. (6a ed.), Vozes.

Louro, G. L. (2009). Heteronormatividade e Homofobia, In: Junqueira, Rogério Diniz (Org.). Diversidade Sexual na Educação: Problematizações sobre a homofobia nas escolas. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, UNESCO.

Louro, G. L. (2010). O Corpo Educado: Pedagogias da Sexualidade. (3a ed.), Silva, T. T. da (Trad.). Autêntica.

Louro, G. L. (2014). Gênero, sexualidade e educação: Uma perspectiva pós-estruturalista. (16a ed.), Vozes.

Moreno, M. (1999). Como se ensina a ser menina: o sexismo na escola. Araújo, Ulisses Ferreira (Coord.); Fuzatto, Ana Venite (Trad.). São Paulo: Moderna; Campinas/SP: Editora da Universidade Estadual de Campinas.

Pamplona, R. S. (2012). O Kit anti-homofobia e os discursos sobre diversidade sexual. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal de São Carlos (UFSCar).

Pelúcio, L. (2014). Desfazendo o gênero: Gênero ou gêneros? In: Júnior, Jorge Leite; Miskolci, Richard (Orgs.). Diferenças na educação: outros aprendizados.

Peres, W. S. (2009). Cenas de exclusões anunciadas: travestis, transexuais, transgêneros e a escola brasileira. In: Junqueira, Rogério Diniz (Org.). Diversidade Sexual na Educação: Problematizações sobre a homofobia nas escolas. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, UNESCO.

Rios, R. R. (2009). Homofobia na perspectiva dos direitos humanos e no contexto dos estudos sobre preconceito e discriminação: Anti-semitismo, racismo e sexismo diante da homofobia, In: Junqueira, Rogério Diniz (Org.). Diversidade Sexual na Educação: Problematizações sobre a homofobia nas escolas. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, UNESCO.

Silva, T. T. da. (1999). Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. (2a ed.), Autêntica.

Descargas

Publicado

14/09/2021

Cómo citar

SANTOS, G. F. dos; SILVA, J. S. . Formación docente y diversidad de género en la educación superior: un análisis de matrices curriculares. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 12, p. e113101219937, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i12.19937. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/19937. Acesso em: 26 nov. 2024.

Número

Vol. 10 Núm. 12

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2021 Genésia Ferreira dos Santos; Jesiel Souza Silva

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.