Interpretación en Libras y mediación: un caso de estudio en estudios de posgrado

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20196

Palabras clave:

COVID-19; Enseñanza a distancia; Tecnología.

Resumen

El COVID-19 obligó a los docentes a hacer uso de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación para promover el aprendizaje de manera virtual. Este artículo es un caso de estudio sobre la complejidad entre la interpretación de las clases y la mediación en el aprendizaje, en el modelo de enseñanza a distancia, de un estudiante sordo, quién utiliza el lenguaje de señas, matriculado en el curso de doctorado. El proceso de mediación a través de la traducción y la interpretación requería una dinámica diferenciada durante las clases sincrónicas y asincrónicas. Los datos dejaron lecciones como la necesidad de estrategias específicas para la enseñanza de los sordos, equipos adecuados, un rendimiento del TILS que también mide el aprendizaje y la formación continua de los profesionales.

Biografía del autor/a

Luciana da Silva Goudinho, Universidade Federal Fluminense

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Ciências, Tecnologias e Inclusão – Universidade Federal Fluminense – Mestre em Estudos de Literatura pela UFF - Profª de Atendimento Educacional Especializado no município do Rio de Janeiro/SME - Profª Bilíngue no município de Niterói/FME.

Robson de Souza, Universidade Federal Fluminense

Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Ciências, Tecnologias e Inclusão – Universidade Federal Fluminense; Mestre em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Coordenador do Programa de Bilinguismo na Fundação Municipal de Educação do Município de Niterói.

Sérgio Crespo Coelho da Silva Pinto, Universidade Federal Fluminense

Doctor en Informática por la Pontificia Universidad Católica de Río de Janeiro. Profesor Adjunto en la Universidad Federal Fluminense UFF. Vicerrector del Programa de Doctorado en Ciencia, Tecnología e Inclusión - PGCTin/UFF.

Ruth Maria Mariani Braz, Universidade Federal Fluminense

Doutora em Ciências e Biotecnologia pela UFF. Especializada em Educação Física Especial na Área de Deficiência Mental pela Universidade Castelo Branco - UCB. Graduada em Licenciatura Plena em Educação Física pela UFRRJ. Profª do Curso de Mestrado Profissional de Diversidade e Inclusão – CMPDI/UFF.

Ana Regina Campello, Instituto Nacional de Educação de Surdos

Doutora em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC. Graduada em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UFRJ. Graduada em Biblioteconomia e Documentação pela Universidade Santa Úrsula. Professora Adjunta do Departamento de Ensino Superior do Instituto Nacional de Educação de Surdos – DESU/INES. Profª do Curso de Mestrado Profissional Diversidade e Inclusão – CMPDI/UFF. Profª da Pós-graduação em Ciências, Tecnologias e Inclusão – PGCTIn/UFF.

Lucianne Fragel Madeira, Universidade Federal Fluminense

Doutora em Ciências – Biofísica - UFRJ. Professora do Departamento de Neurobiologia - Universidade Federal Fluminense - UFF. Membro das Pós-graduações stricto sensu em Neurociências, Ciências e Biotecnologia,e Ciências, Tecnologias e Inclusão – UFF.

Citas

Almeida, W. G. (2017). A guia-interpretação o processo de inclusão do indivíduo com surdocegueira. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, 65, 167-181, jul./set. doi: https://doi.org/10.1590/0104-4060.49000.

Bergmann, J. & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. USA:ISTE.

Brandão, C. R. (Org.). (1999). Repensando a pesquisa participante. 3 ed. São Paulo: Brasiliense.

Brasil. (2002). Lei Nº 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e dá outras providências.

Brasil. (2005). Decreto nº 5626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002 e o art. 18 da Lei nº 10.098 de 19 de dezembro de 2000.

Brasil. (2010). Lei Nº 12. 319, de 61 de setembro de 2010. Regulamenta a profissão de Tradutor Intérprete da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS.

Brasil. (2015). Lei Nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência.

Brasil. (2020a). Portaria Nº 343, de 17 de março de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus – COVID-19. Ministério da Educação (MEC).

Brasil. (2020b). Portaria Nº 345, de 19 de março de 2020. Altera a Portaria MEC nº 343, de 17 de março de 2020. Ministério da Educação (MEC).

Cordeiro, R. A. A. (2019). Sinal Datilológico em Libras. (Dissertação de mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC: UFSC. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/214836.

Eisenhardt, K. M. (1989). Building theories from case study research. Academy of Management Review. New York, NY, 14(4), 532-550 https://bityli.com/FQDS4.

Glat, R. & Pletsch, M. D. (2017). O papel da universidade frente as políticas públicas para educação inclusiva. Benjamin Constant, (29). https://bit.ly/3iyiSpG.

Gomes, E. A. & Valadão, M. N. (2020). Tradução e interpretação educacional de Libras-Língua Portuguesa no ensino superior: desdobramentos de uma atuação. Trab. linguist. apl., Campinas, 59(1), 601-622, abr. doi: https://doi.org/10.1590/010318136376115912020.

Guarinello, A. C., Santana, A. P., Figueiredo, L. C. & Massi, G. (2008). Intérprete da Língua Brasileira de Sinais na cidade de Curitiba. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, Jan.-Abr. 14(1), 63-74. doi: https://doi.org/10.1590/S1413-65382008000100006.

Instituto Brasileiro de Estatística e Geografia (IBGE). (2010). Censo 2010. http://www.ibge.gov.br/censo/.

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). (2019). Censo da Educação Superior 2019. https://www.gov.br/inep/pt-br.

Kelman, C. A. (2005). Os diferentes papéis do professor intérprete. Espaço: Informativo Técnico-Científico, Rio de Janeiro, 24, 25-30.

Lacerda, C. B. F. de. & Gurdel, T. M. do A. (2011). Perfil de tradutores-intérpretes de Libras (TILS) que atuam no ensino superior no Brasil. Rev. bras. educ. espec., Marília, 17(3), 481-496, dez. doi: https://doi.org/10.1590/S1413-65382011000300009.

Lidving, K. & Ulriksen, L. (2019). Different, Difficult, and Local: A Review of Interdisciplinary Teaching Activities. The Review of Higher Education, 43(2), 697-725.

Martins, O. B. (2003). Teoria e prática tutorial em educação a distância. Educar, Curitiba: Editora UFPR, 21, 153-171.

Medeiros Portella, S., Goudinho, L. da S., Ferreira, A. T. S., Mendes, M. C. B., Vale, M. R. M. dos S., Oliveira, A. F. de, Leite, E. A., Silva Junior, E. dos S., Silva, M. J. da, Fausto, I. R. de S., Pinto, S. C. C. da S., & Braz, R. M. M. (2021). The biological basis of deafness. Research, Society and Development, 10(10), e16101018656. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i10.18656

Minayo, M. C. de S. (2001). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes.

Ministério Público do Trabalho (MPT). (2020). Nota Técnica – GT COVID 19 – 11/2020 de 17 jun. 2020. Nota Técnica para a atuação do Ministério Público do Trabalho na defesa da saúde e demais direitos fundamentais de professoras e professores quanto ao trabalho por meio de plataformas virtuais e/ou em home office durante o período da pandemia da doença infecciosa COVID-19. Brasília, DF. https://bit.ly/3iyQNii.

Mousinho, R., Schmid, E., Mesquita, F, Pereira, J., Mendes, L., Sholl, R. & Nóbrega, V. (2010). Mediação escolar e inclusão: revisão, dicas e reflexões. Rev. Psicopedagogia, 27(82), 92-108. https://shortest.link/Xqv .

Napier, J. (2002). University interpreting: linguistic issues for consideration. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 7(4), 281 – 301. doi: https://doi.org/10.1093/deafed/7.4.281.

Nascimento, R. & Segala, R. (2018). O feedback em vídeo como dispositivo de avaliação formativa em atividades didáticas de tradução audiovisual da Libras. Revista Translatio, 15, 102-121, jun. Porto Alegre. https://bit.ly/356AGjJ.

Paiva, V. L. M. O. (2007). As habilidades orais nas narrativas de aprendizagem. Trabalhos em Linguística Aplicada, 46(2), 165-179.

Prodanov, C. C. & Freitas, E. C. de F. (2013). Metodologia do Trabalho Científico [recurso eletrônico]: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2 ed. Nova Hamburgo: Feevale.

Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (PROPPI). (2020). Resolução N.º 157/2020. Dispõe sobre critérios para o planejamento e execução de Atividades Acadêmicas dos cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu e Lato Sensu no período da pandemia, e dá outras providências. https://bit.ly/3vf3MYO.

Quadros, R. M. de & Stumpf, M. R. (2014). Letras Libras EaD. In: QUADROS, Ronice M. (Org.). Letras Libras: ontem, hoje e amanhã. Florianópolis: SC, Ed. UFSC, 9-36. https://bityli.com/3x7vp .

Schneiders, L. A. (2018). O método da sala de aula invertida (flipped classroom). Lajeado: Ed. da Univates. https://bit.ly/3zfphvY.

Vygotsky, L. S. (1995). Fundamentos de defectologia: Obras completas. Havana: Editorial Pueblo y Educación.

Woodcock, K. & Fischer, S. L. (2008). Occupational Health and Safety for Sign Language Interpreters. Toronto ON: Ryerson University. https://bit.ly/3gn1u4F.

Xavier, K. S. (2012). O lugar do intérprete educacional nos processos de escolarização do aluno surdo. (Dissertação de mestrado) - Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória: UFES. https://bit.ly/3cAgPxD.

Yin, R. K. (2003). Case Study Research: design and methods. Applied Social Research Methods. v. 5, Thousand Oaks, California: Sage Publications. https://url.gratis/n8g2g.

Zimring, F. (2010). Carl Rogers. Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Ed.: Massangana.

Descargas

Publicado

13/09/2021

Cómo citar

FERREIRA, A. T. S. .; GOUDINHO, L. da S. .; SOUZA, R. de .; PINTO, S. C. C. da S. .; BRAZ, R. M. M. .; CAMPELLO, A. R.; MADEIRA, L. F. . Interpretación en Libras y mediación: un caso de estudio en estudios de posgrado. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 12, p. e79101220196, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i12.20196. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/20196. Acesso em: 25 nov. 2024.

Número

Vol. 10 Núm. 12

Sección

Ciencias Humanas y Sociales

Licencia

Derechos de autor 2021 Alessandra Teles Sirvinskas Ferreira; Luciana da Silva Goudinho; Robson de Souza; Sérgio Crespo Coelho da Silva Pinto; Ruth Maria Mariani Braz; Ana Regina Campello; Lucianne Fragel Madeira

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.