La evaluación del pensamiento crítico: un enfoque a los estudiantes de medicina brasileños
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20203Palabras clave:
Pensamiento Crítico; Enseñanza; Medicina.Resumen
Objetivo: medir la capacidad del Pensamiento Crítico de los estudiantes de medicina de una institución brasileña desde los dominios del Pensamiento Crítico y en todas las etapas del curso. Metodología: La muestra se he formada por 312 estudiantes de medicina matriculados regularmente en una Universidad del estado de São Paulo, Brasil. Se solicitó a los participantes del estudio a contestar el instrumento Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal III (WG-III) para evaluar las habilidades de pensamento crítico, además del cuestionario sociodemográfico. Se utilizó análisis descriptivo para datos sociodemográficos y para puntajes de Pensamiento Crítico, además del análisis comparativo entre estudiantes de diferentes años del curso. Resultados: Los hallazgos categorizados en la esfera RED del WG-III, sigue la tendencia de desempeño promedio del puntaje indicado por los dominios: Reconocer Supuestos (50.61 ), Evaluar argumentos (50.62) y sacar conclusiones (50.41). El análisis comparativo de los datos señala que no hubo diferencia significativa como patrón que demuestre el desplazamiento positivo del Pensamiento Crítico según alumnos de diferentes años del curso. ANOVA señala solo diferencias estadísticas puntuales en el desempeño para la 2do y 4to año. Conclusión: el Pensamiento Crítico de la muestra estudiada está por debajo de las expectativas proyectadas para los estudiantes de medicina, el desempeño en la prueba muestra que las estrategias pedagógicas de la carrera de medicina y las perspectivas acadêmicas de los estudiantes no parecen tener un rol determinante en la adquisición o mejora del pensamiento crítico.
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