Efecto de las láminas espectrales sobre los parámetros visuales y la lectura: Revisión integrativa de 1980 a 2008

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20366

Palabras clave:

Lectura; Percepción visual; Trastornos de la visión; Intervención pedagógica; Trastornos de la lectura; Remediación de la lectura.

Resumen

Personas con estrés visual, síndrome de Irlen, utilizan láminas espectrales (overlays) para reducir la distorsión visual y evitar la incomodidad visual mientras leen. Este estudio tuvo como objetivo realizar una revisión integrativa desde 1980 hasta 2008 sobre el efecto de los overlays sobre los parámetros visuales y la capacidad lectora, resumiendo los principales resultados de cada artículo. Se incluyeron 36 artículos, leídos en su totalidad, que usó los Irlen Overlays o los Intuitive Overlays. La década de 1980 se caracterizó por la creación de los Irlen Overlays por la psicóloga Helen Irlen, así como las primeras investigaciones y disertaciones. La década de 1990 estuvo marcada por la creación de los Intuitive Overlays, el Test de Tasa de Lectura y estudios científicos con mayor rigor metodológico. La década de 2000 se caracterizó por la consolidación de estudios internacionales sobre el estrés visual y el efecto de las láminas espectrales, especialmente en Inglaterra y Australia. Este resumen de las tres primeras décadas de investigación sobre el uso de overlays ofrece un marco temporal importante de los estudios que precedieron al inicio de la investigación en Brasil. Se ha demostrado que el uso de overlays está respaldado en la literatura como una herramienta de intervención eficiente para reducir el estrés visual y mejorar la lectura. Se espera contribuir con el rescate histórico de estas investigaciones para que los estudios futuros cuenten con diseños que reproduzcan estudios internacionales y que superen las limitaciones metodológicas inherentes.

Biografía del autor/a

Márcia Reis Guimarães, Hospital de Olhos de Minas Gerais – Dr. Ricardo Guimarães

Graduada em Medicina pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Especialista em Oftalmologia pela Faculdade de Ciências Médicas, Mestre em Biologia Molecular pela Universidade de Paris-VI, Doutora em Oftalmologia - área de Neuroftalmologia e Qualidade da Visão - pela UFMG. Fellowship em Patologia Ocular pelo Moorfields Eye Hospital de Londres (Inglaterra) e da Armed Forces Institute of Pathology - Walter Reed Military Hospital (Washington DC, USA). Ex-diretora da Sociedade Brasileira de Cirurgia Refrativa. Atuou como Professora do Departamento de Anatomia Patológica e Medicina Legal de 1978 a 1995. Docente convidada da UNIFESP desde 1989 atuando como Coordenadora da Disciplina de Embriologia, Malformações e Histologia Ocular do Curso Ciências Básicas. Diretora Clínica, Chefe do Departamento de Neurovisão/DARV, e do Departamento de Distúrbios de Aprendizagem Relacionados a Visão do Hospital de Olhos de Minas Gerais. Diretoria Científica da Fundação Hospital de Olhos.

Douglas de Araújo Vilhena, Hospital de Olhos de Minas Gerais – Dr. Ricardo Guimarães

Doutorado na linha Neuropsicologia do Desenvolvimento no Programa de Pós-Graduação em Psicologia: Cognição e Comportamento da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG, 2017-2021), com Doutorado Sanduíche na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto, Portugal (2019-2020). Mestre na área Desenvolvimento Humano, linha Cognição e Linguagem, pelo Programa de Pós-Graduação em Psicologia da FAFICH-UFMG (2013-2015). Graduado em Psicologia pela FAFICH-UFMG (2006-2011), com intercâmbio acadêmico na University of Leeds no Reino Unido (2010), e com visto J1 no Tennessee, EUA (2011). Ensino médio integrado com técnico em Química pelo CEFET-MG (2003-2005). Atualmente é Embaixador de Intercâmbio Alumni da Universidade do Porto (2021-2023), coordenador do Laboratório de Pesquisa Aplicada à Neurociências da Visão (LAPAN-UFMG, 2015-atual), pesquisador do Laboratório de Processos Cognitivos (LabCog-UFMG, 2012-atual), colaborador do www.DislexiaBrasil.com.br, Membro da European Literacy Network (ELN-COST, 2019-atual). Presidente do anual Congresso Brasileiro de Neurociências da Visão (2015-atual). Foi Administrador Chefe do II World Dyslexia Forum (2014). Pinheiro e Vilhena são autores da Bateria de Testes de Leitura, que possui fontes de evidências psicométricas satisfatórias para avaliar a habilidade de leitura de alunos do 2º ao 5º ano do ensino fundamental, sendo composta pelo: (1) Teste de Leitura: Compreensão de Sentenças (TELCS); (2) Teste de Reconhecimento de Palavras (TRP); (3) Teste de Reconhecimento de Pseudopalavras (TRPp); (4) Teste de Taxa de Leitura (RRT); e (5) a Escala de Avaliação da Competência em Leitura pelo Professor (EACOL). Atua principalmente nos seguintes temas: processamento cognitivo, processamento visual, linguagem escrita, dislexia, testes de leitura.

Ricardo Queiroz Guimarães, Hospital de Olhos de Minas Gerais – Dr. Ricardo Guimarães

Graduado em Medicina pela Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais, Especialização em Oftalmologia e Doutorado pela UFMG. Fellowship em Córnea e Doenças Externas pela Hospices Civils de Strasbourg, Estagiário do Moorfields Eye Hospital (Londres), Attaché Étranger du Hotel Dieu de Paris e Fellowship em Córnea e Doenças Externas Oculares pela Georgetown University (Washington, DC). Fundador, Presidente e Diretor Técnico do Hospital de Olhos de Minas Gerais e da Fundação Hospital de Olhos, Diretor do LAPAN ? Laboratório de Pesquisas Aplicadas a Neurociências da Visão, Cônsul Honorário do Canadá, Professor convidado da UFMG, Diretor da Associação Comercial de Minas e editor Médico da Revista Ocular Surgery News Latin America. Presidente da Mantenedora da Faculdade da Saúde e Ecologia Humana (FASEH), Presidente da União Brasileira pela Qualidade (UBQ).

Ângela Maria Vieira Pinheiro, Universidade Federal de Minas Gerais

A Profª Drª. Ângela Pinheiro possui graduação em Psicologia (Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais), mestrado em Psicologia Educacional (University of Glasgow/Escócia), doutorado em Psicologia Cognitiva (University of Dundee/Escócia) e pós-doutorado na Universidade de Educação de Ludwigsburg, em Reutlingen/Alemanha. É professora Titular aposentada da Universidade Federal de Minas Gerais. Atua, na área de Processos Cognitivos Básicos com ênfase em: 1) desenvolvimento da leitura e da escrita; 2) construção de medidas de reconhecimento de palavras e de compreensão leitora; e 3) dislexia do desenvolvimento. É coordenadora do Grupo de Pesquisa do CNPq ?Avaliação Cognitiva da Leitura e da Escrita?. Recentemente tem também se dedicado ao treinamento de pais sobre com estimular a linguagem de seus filhos e à formação de professores do Ensino Básico sobre como alfabetizar todas as crianças, com especial foco no ensino daquelas com dificuldades gerais e específicas de leitura e de escrita. Nesse sentido, é coordenadora da plataforma Dislexia Brasil e do curso a distância ?Dislexia: Causas e Consequências (DCC)?, ofertado, em fluxo contínuo, como disciplina pelo Departamento de Psicologia, UFMG, para alunos de psicologia, de pedagogia e de áreas afins e como curso de extensão para professores do ensino básico. Em 2014 presidiu o World Dyslexia Forum II, realizado na UFMG. Foi consultora e Membro de Honra do corpo de diretores da Dyslexia Literacy International, no período de 2014 a 2020. 

Citas

Allen, P. M., Gilchrist, J. M., & Hollis, J. (2008). Use of visual search in the assessment of pattern-related visual stress (PRVS) and its alleviation by colored filters. Invest Ophthalmol Vis Sci, 49(9), 4210-4218. https://dx.doi.org/10.1167/iovs.07-1587

Bouldoukian, J., Wilkins, A. J., & Evans, B. J. (2002). Randomised controlled trial of the effect of coloured overlays on the rate of reading of people with specific learning difficulties. Ophthalmic Physiol Opt, 22(1), 55-60. https://doi.org/10.1046/j.1475-1313.2002.00002.x

Damasceno, G. C., Cabral, D. A. C., Campos, F. M. S., Medeiros, J. P. V., Cabral, L. G. C., & Cabral, K. M. C. (2021). As contribuições da neurociência à pedagogia: um diálogo necessário. Research, Society and Development, 10(1), e33710111846. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11846

Eperjesi, F., Fowler, C. W., & Evans, B. J. (2004). The effects of coloured light filter overlays on reading rates in age-related macular degeneration. Acta Ophthalmol Scand, 82(6), 695-700. https://dx.doi.org/10.1111/j.1600-0420.2004.00371.x

Evans, B. J. (2005). The need for optometric investigation in suspected Meares-Irlen syndrome or visual stress. Ophthalmic Physiol Opt, 25(4), 363-370. https://dx.doi.org/10.1111/j.1475-1313.2005.00289.x

Evans, B. J., & Allen, P. M. (2016). A systematic review of controlled trials on visual stress using Intuitive Overlays or the Intuitive Colorimeter. J Optom, 9(4), 205-218. https://dx.doi.org/10.1016/j.optom.2016.04.002

Evans, B. J., Allen, P. M., & Wilkins, A. J. (2017). A Delphi study to develop practical diagnostic guidelines for visual stress (pattern-related visual stress). J Optom, 10(3), 161-168. https://dx.doi.org/10.1016/j.optom.2016.08.002

Evans, B. J., & Joseph, F. (2002). The effect of coloured filters on the rate of reading in an adult student population. Ophthalmic Physiol Opt, 22(6), 535-545. https://dx.doi.org/10.1046/j.1475-1313.2002.00071.x

Evans, B. J., Patel, R., Wilkins, A. J., Lightstone, A., Eperjesi, F., Speedwell, L., & Duffy, J. (1999). A review of the management of 323 consecutive patients seen in a specific learning difficulties clinic. Ophthalmic Physiol Opt, 19(6), 454-466. https://dx.doi.org/10.1046/j.1475-1313.1999.00465.x

Evans, B. J., Wilkins, A. J., Brown, J. A., Busby, A., Wingfield, A., Jeanes, R., & Bald, J. (1996). A preliminary investigation into the aetiology of Meares-Irlen syndrome. Ophthalmic Physiol Opt, 16(4), 286-296. https://dx.doi.org/10.1046/j.1475-1313.1996.95001190.x

Fletcher, J., & Martinez, G. (1994). An eye-movement analysis of the effects of scotopic sensitivity correction on parsing and comprehension. J Learn Disabil, 27(1), 67-70. https://dx.doi.org/10.1177/002221949402700110

Garcia, A. C. O., Momensohn-Santos, T. M., & Vilhena, D. A. (2017). Effects of Spectral Overlays on Reading Performance of Brazilian Elementary School Children. Folia Phoniatrica et Logopaedica, 69(5-6), 219-225. https://dx.doi.org/10.1159/000484139

Garcia, A. C. O., Vilhena, D. A., Guimarães, M. R., Pinheiro, Â. M. V., & Momensohn-Santos, T. M. (2019). Association between auditory temporal and visual processing in reading skill. Revista CEFAC, 21(5), e6119.

https://dx.doi.org/10.1590/1982-0216/20192156119

Guimarães, M. R., Vilhena, D. A., & Guimarães, R. Q. (2017). Relação do processamento óptico, neurovisual e cognitivo nas dificuldades de leitura. Revista Acta Científica, 8(1), 193-212. https://dx.doi.org/10.21745/ac08-18

Guimarães, M. R., Vilhena, D. A., Loew, S. J., & Guimarães, R. Q. (2019). Spectral Overlays for Reading Difficulties: Oculomotor Function and Reading Efficiency Among Children and Adolescents With Visual Stress. Perceptual and Motor Skills, 127(2), 490–509. https://doi.org/10.1177/0031512519889772

Hollis, J., & Allen, P. M. (2006). Screening for Meares-Irlen sensitivity in adults: can assessment methods predict changes in reading speed? Ophthalmic Physiol Opt, 26(6), 566-571. https://dx.doi.org/10.1111/j.1475-1313.2006.00401.x

Hollis, J., Allen, P. M., Fleischmann, D., & Aulak, R. (2007). Personality dimensions of people who suffer from visual stress. Ophthalmic Physiol Opt, 27(6), 603-610. https://dx.doi.org/10.1111/j.1475-1313.2007.00519.x

Irlen, H. (1983). Successful treatment of learning disabilities. Trabalho apresentado na 91ª Conferência Anual da American Psychological Association. Anaheim, Califórnia, EUA.

Irlen, H., & Lass, M. J. (1989). Improving reading problems due to symptoms of Scotopic Sensitivity Syndrome using Irlen lenses and overlays. Education, 109(4), 413-417.

Jeanes, R., Busby, A., Martin, J., Lewis, E., Stevenson, N., Pointon, D., & Wilkins, A. J. (1997). Prolonged use of coloured overlays for classroom reading. Br J Psychol, 88(4), 531-548.

Kriss, I., & Evans, B. J. (2005). The relationship between dyslexia and Meares-Irlen Syndrome. J Res Read, 28(3), 350-364. https://dx.doi.org/10.1111/j.1467-9817.2005.00274.x

Leão, D. M. P., Vilhena, D. A., Ottoni, P. C., Batista, M. R., Leão, J. P. P., Guimarães, M. R., & Ruginsk, S. G. (2021) Estresse visual associado à dificuldade de leitura: prevalência e intervenção em alunos do ensino fundamental. Research, Society and Development, 10(11), e430101119914, 1-13. https://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i11.19914

Lightstone, A., Lightstone, T., & Wilkins, A. J. (1999). Both coloured overlays and coloured lenses can improve reading fluency, but their optimal chromaticities differ. Ophthalmic Physiol Opt, 19(4), 279-285. https://dx.doi.org/10.1046/j.1475-1313.1999.00442.x

Loew, S. J., & Watson, K. (2012). A prospective genetic marker of the visual-perception disorder Meares-Irlen syndrome. Percept Mot Skills, 114(3), 870-882. https://dx.doi.org/10.2466/24.10.11.27.PMS.114.3.870-882

Ludlow, A. K., Wilkins, A. J., & Heaton, P. (2006). The effect of coloured overlays on reading ability in children with autism. J Autism Dev Disord, 36(4), 507-516. https://dx.doi.org/10.1007/s10803-006-0090-5

Ludlow, A. K., Wilkins, A. J., & Heaton, P. (2008). Colored overlays enhance visual perceptual performance in children with autism spectrum disorders. Research in Autism Spectrum Disorders, 2(3), 498-515. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2007.10.001

Miller, L. S. (1984). Scotopic sensitivity and reading disability. Mestrado em Educação não publicado, California State University, Los Angeles, EUA.

Noble, J., Orton, M., Irlen, S., & Robinson, G. L. (2004). A controlled field study of the use of coloured overlays on reading achievement. Aust J Learn Diffic, 9(2), 14-22. https://dx.doi.org/10.1080/19404150409546760

Northway, N. (2003). Predicting the continued use of overlays in school children--a comparison of the Developmental Eye Movement test and the Rate of Reading test. Ophthalmic Physiol Opt, 23(5), 457-464. https://dx.doi.org/10.1046/j.1475-1313.2003.00144.x

O’Connor, P. D., Sofo, F., Kendall, L., & Olsen, G. (1990). Reading disabilities and the effects of coloured filters. Journal of Learning Disabilities, 23(10), 597-603. https://dx.doi.org/10.1177/002221949002301006

Robinson, G. L., Foreman, P. J., & Dear, K. B. G. (1996). The familial incidence of symptoms of Scotopic Sensitivity/Irlen Syndrome. Perceptual and Motor Skills, 83(3), 1043-1055. https://dx.doi.org/10.2466/pms.1996.83.3.1043

Robinson, G. L., Foreman, P. J., & Dear, K. B. G. (2000). The familial incidence of symptoms of Scotopic Sensitiyity/Irlen Syndrome: comparison of referred and mass-screened groups. Perceptual and Motor Skills, 91(3), 707-724. https://dx.doi.org/10.2466/pms.2000.91.3.707

Robinson, G. L., McGregor, N. R., Roberts, T. K., Dunstan, R. H., & Butt, H. (2001). A biochemical analysis of people with chronic fatigue who have Irlen Syndrome: speculation concerning immune system dysfunction. Percept Mot Skills, 93(2), 486-504. https://dx.doi.org/10.2466/pms.2001.93.2.486

Robinson, G. L., & Miles, J. (1987). The use of coloured overlays to improve visual processing ‐ a preliminary survey. The Exceptional Child, 34(1), 65-70. https://dx.doi.org/10.1080/0156655870340107

Robinson, G. L., & Whiting, P. R. (2003). The Interpretation of Emotion from Facial Expression for Children with Visual Processing Problems. Australasian Journal of Special Education, 27(2), 50-67. https://dx.doi.org/10.1017/S1030011200025045

Scott, L., McWhinnie, H., Taylor, L., Stevenson, N., Irons, P., Lewis, E., . . . Wilkins, A. J. (2002). Coloured overlays in schools: orthoptic and optometric findings. Ophthalmic Physiol Opt, 22(2), 156-165. https://dx.doi.org/10.1046/j.1475-1313.2002.00009.x

Singleton, C., & Henderson, L.-M. (2007a). Computerised screening for visual stress in reading. J Res Read, 30(3), 316-331. https://dx.doi.org/10.1111/j.1467-9817.2007.00341.x

Singleton, C., & Henderson, L.-M. (2007b). Computerized screening for visual stress in children with dyslexia. Dyslexia, 13(2), 130-151. https://dx.doi.org/10.1002/dys.329

Smith, L., & Wilkins, A. J. (2007). How many colours are necessary to increase the reading speed of children with visual stress? A comparison of two systems. Journal of Research in Reading, 30(3), 332-343. https://dx.doi.org/10.1111/j.1467-9817.2007.00343.x

Souza, J. R., & Silva, A. O. V. (2021). Fatores que interferem no processo de ensino e aprendizagem. Research, Society and Development, 10(6), e29210616071. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i6.16071

Souza, M. T., Silva, M. D., & Carvalho, R. (2010). Revisão integrativa: o que é e como fazer. Einstein, 8(1), 102-106. https://doi.org/10.1590/S1679-45082010RW1134

Sparkes, D. L., Robinson, G. L., Dunstan, H., & Roberts, T. K. (2003). Plasma cholesterol levels and Irlen syndrome: preliminary study of 10- to 17-yr.-old students. Percept Mot Skills, 97(3 Pt 1), 743-752. https://dx.doi.org/10.2466/pms.2003.97.3.743

Stein, J., & Walsh, V. (1997). To see but not to read; the magnocellular theory of dyslexia. Trends Neurosci, 20(4), 147-152. https://dx.doi.org/10.1016/s0166-2236(96)01005-3

Tyrrell, R., Holland, K., Dennis, D., & Wilkins, A. J. (1995). Coloured overlays, visual discomfort, visual search and classroom reading. Journal of Research in Reading, 18(1), 10-23. https://dx.doi.org/10.1111/j.1467-9817.1995.tb00064.x

Vilhena, D. A., Guimarães, M. R., Guimarães, R. Q., & Pinheiro, A. M. V. (2021a). Magnocellular visual function in developmental dyslexia: deficit in frequency-doubling perimetry and ocular motor skills. Arquivos Brasileiros De Oftalmologia, 84(5), 442-448. https://dx.doi.org/10.5935/0004-2749.20210069

Vilhena, D. A., Guimarães, M. R., Guimarães, R. Q., & Pinheiro, A. M. V. (2021b). Índices psicométricos do Teste de Taxa de Leitura (RRT). In: Jerusa Salles; Ana Luiza Navas. (Org.). Avaliação da linguagem oral, escrita e habilidades relacionadas. 1ed. São Paulo: Vetor Editora, 161-166.

Vilhena, D. A., Guimarães, M. R., Guimarães, R. Q., & Pinheiro, Â. M. V. (2020). Efeito das lâminas espectrais (overlays) em parâmetros visuais e na habilidade de leitura: revisão integrativa. Revista CEFAC, 22(3), e17519. https://doi.org/10.1590/1982-0216/202022317519

Vilhena, D., Guimarães, M., & Guimarães, R. (2019). Melhora do desempenho de leitura com o uso de lâminas espectrais: revisão sistemática e meta-análise. Psicologia Argumento, 36(93), 343-361. https://dx.doi.org/10.7213/psicolargum.36.93.AO05

Waldie, M., & Wilkins, A. J. (2004). How big does a coloured overlay have to be? Ophthalmic Physiol Opt, 24(1), 57-60. https://dx.doi.org/10.1046/j.1475-1313.2003.00169.x

Whichard, J. A., Feller, R. W., & Kastner, R. (2000). The Incidence of Scotopic Sensitivity Syndrome In Colorado Inmates. Journal of Correctional Education, 51(3), 294-299.

Wilkins, A. J. (1994). Overlays for classroom and optometric use. Ophthalmic Physiol Opt, 14(1), 97-99. https://dx.doi.org/10.1111/j.1475-1313.1994.tb00567.x

Wilkins, A. J., Jeanes, R. J., Pumfrey, P. D., & Laskier, M. (1996). Rate of Reading Test: its reliability, and its validity in the assessment of the effects of coloured overlays. Ophthalmic Physiol Opt, 16(6), 491-497. https://dx.doi.org/10.1046/j.1475-1313.1996.96000282.x

Wilkins, A. J., & Lewis, E. (1999). Coloured overlays, text, and texture. Perception, 28(5), 641-650. https://doi.org/10.1068/p2761

Wilkins, A. J., Lewis, E., Smith, F., Rowland, E., & Tweedie, W. (2001). Coloured overlays and their benefit for reading. J Res Read, 24(1), 41-64. https://dx.doi.org/10.1111/1467-9817.00132

Wright, B. N., Wilkins, A. J., & Zoukos, Y. (2007). Spectral filters can improve reading and visual search in patients with multiple sclerosis. J Neurol, 254(12), 1729-1735. https://dx.doi.org/10.1007/s00415-007-0648-y

Descargas

Publicado

19/09/2021

Cómo citar

GUIMARÃES, M. R.; VILHENA, D. de A.; GUIMARÃES, R. Q.; PINHEIRO, Ângela M. V. Efecto de las láminas espectrales sobre los parámetros visuales y la lectura: Revisión integrativa de 1980 a 2008. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 12, p. e251101220366, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i12.20366. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/20366. Acesso em: 2 jul. 2024.

Número

Vol. 10 Núm. 12

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2021 Márcia Reis Guimarães; Douglas de Araújo Vilhena; Ricardo Queiroz Guimarães; Ângela Maria Vieira Pinheiro

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.