Escritura reflexiva en la formación inicial de profesores de Matemáticas: un inventario de disertaciones y tesis brasileñas
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20737Palabras clave:
Educación matemática; Formación inicial para profesores de matemáticas; Escritura reflexiva.Resumen
Este artículo trae los resultados de una investigación realizada con el objetivo de hacer un balance de lo investigado sobre la escritura reflexiva en el contexto de la formación inicial de profesores de matemáticas, a partir de un relevamiento bibliográfico de disertaciones y tesis brasileñas, e identificar el potencial de la escritura reflexiva en las obras inventariadas. Para lograr nuestros objetivos, buscamos en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) y el Catálogo de Tesis de las plataformas de Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES). Luego, leímos los resúmenes de los trabajos obtenidos y enumeramos los que presentaron objetivo(s) o pregunta(s) de investigación relacionados con la escritura en la formación inicial de los profesores de matemáticas. De esta lectura seleccionamos seis trabajos que, a partir de la exploración, se organizaron en dos ejes temáticos. Teniendo en cuenta los resultados de los trabajos inventariados, identificamos algunas potencialidades de esta escritura reflexiva, como ayudar a los futuros maestros a movilizar/desarrollar saberes o conocimientos docentes profesionales; comprender el proceso de convertirse en un(a) docente; (re)significar sus experiencias; manifestar aspectos de la constitución de su identidad docente.
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