La organización de preguntas con enfoque en Biodiversidad en el Examen Nacional de Bachillerato: 10 años de análisis

Resumen

La biodiversidad es importante por sus servicios ecosistémicos, como el suministro de agua y aire, entre otros. Por su importancia, la investigación de los posibles factores que influyen en su docencia, como es el caso del Examen Nacional de Educación Secundaria (Enem), que ejerce una fuerte influencia en el Bachillerato, es fundamental. En este estudio, analizamos las preguntas Biología, de la prueba de Ciencias Naturales, con conocimientos relacionados con la biodiversidad, de Enem, entre 2009 y 2018, a partir de la estructura, frecuencia y distribución. Para ello, se utilizó un enfoque de investigación cualitativa, basado en el análisis de contenido. Los resultados indicaron tres hallazgos que imponen algunas reflexiones y preocupaciones. La primera es el hecho de que solo una pregunta de Biología del Enem, en 10 años, tiene el esquema de múltiples respuestas y ninguna de ellas es del tipo aserción-razón, formato indicado para la evaluación de procesos cognitivos más elaborados y complejos. El segundo mostró que algunas preguntas no seguían este modelo problema-situación y tenían características más asociadas a un tipo de pregunta en la que la simple memorización de información permitía al alumno resolverla. El tercero reveló un cierto desequilibrio en la relación entre el tema y otras áreas del conocimiento, situación que podría afectar la enseñanza de la biodiversidad en el bachillerato, que está fuertemente influenciado por el examen. Los datos de esta encuesta pueden ayudar en los debates sobre la organización del conocimiento de la biodiversidad en el examen nacional más grande.