Producto educativo: la materialidad de un simposio curricular integrado
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i15.22345Palabras clave:
Producto Educativo; ProfEPT; Curriculo Integrado; Escuela Secundaria Integrada; Institutos Federales.Resumen
Los programas profesionales de maestría y doctorado se enfocan en la propuesta de un producto educativo. Este artículo tiene como objetivo presentar los pasos para la planificación, desarrollo y evaluación de un producto educativo en el área del currículo integrado, aplicado en el Instituto Federal del Triângulo Mineiro - Campus Ituiutaba. El trabajo, que fue resultado de una investigación de maestría, fue exploratoria e involucró investigación de campo, con búsqueda bibliográfica y uso del grupo focal para la recolección de datos, cuyos resultados fueron analizados cualitativamente. A partir de los conceptos de interdisciplinariedad, currículo integrado y formación humana integral y apoyados en los tres ejes temáticos de Kaplún para la creación de materiales educativos, desarrollamos un simposio buscando contribuir a la discusión y formación continua de los docentes, difundiendo conocimientos sobre el tema del curriculo integrado para toda la comunidad escolar. A partir de la evaluación del producto educativo, entendemos que el simposio trajo beneficios a la comunidad académica, que participó en momentos de formación, discusión e intercambio de experiencias prácticas sobre el currículo integrado.
Citas
Bardin, L (2016). Análise de conteúdo. Edições 70.
Capes – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. (2019). Portaria nº 60, de 20 de março de 2019. Dispõe sobre o mestrado e doutorado profissionais, no âmbito da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Capes. Brasília, DF: Diário Oficial da União. https://www.in.gov.br/web/guest/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/68157853/do1-2019-03-22-portaria-n-60-de-20-de-marco-de-2019-68157790.
Ciavatta, M. (2014). Ensino Integrado, a Politecnia e a Educação Omnilateral: Por que lutamos? Trabalho & Educação, 23(1), 187-205. https://periodicos.ufmg.br/index.php/trabedu/article/view/9303/6679.
Fazenda. I. C. (2012). Desafios e perspectivas do trabalho interdisciplinar no Ensino Fundamental. Contribuições das pesquisas sobre Interdisciplinaridade no Brasil: O reconhecimento de um percurso. In: A. I. L. F. Dalben, et al. XV ENDIPE – Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: políticas e práticas educacionais. Belo Horizonte: Autêntica.
Ferreira, N. R. S. (2012). Currículo: espaço interdisciplinar de experiências formadoras do professor da escola de educação básica. Interdisciplinaridade, 1(0), https://revistas.pucsp.br/index.php/interdisciplinaridade/article/view/16141.
Freire, P., & Faundez, A. (1985). Por uma pedagogia da pergunta. (3a ed.), Paz e Terra.
Gatti, B. A., & André, M. (2011). A relevância dos métodos de pesquisa qualitativa em educação no Brasil. In: W. Weller; N. Pfaff (Orgs.). Metodologias da pesquisa qualitativa em Educação:Teoria e prática. (3a ed.), (pp. 29-38). Vozes.
Gatti, B. A. (2005). Grupo focal na pesquisa em ciências sociais e humanas. Líber Livro.
Gil, A. C. (2002). Como Elaborar Projetos de Pesquisa. (4a ed.), Atlas.
Henrique, A.L.S., & Nascimento, J. M. (2015). Sobre Práticas Integradoras: Um Estudo de Ações Pedagógicas na Educação Básica. Revista Holos, 4(31), http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/3188/1127.
Kaplún, G. (2003). Material educativo: a experiência de aprendizado. Comunicação & Educação, (27), 46-60. https://www.revistas.usp.br/comueduc/article/view/37491. doi: 10.11606/issn.2316-9125.v0i27p46-60.
Leite, P. de S. C. (2018). Produtos Educacionais em Mestrados Profissionais na Área de Ensino: Uma proposta de avaliação coletiva de materiais educativos. 7º Congresso Ibero-Americano em Investigação Qualitativa. https://proceedings.ciaiq.org/index.php/ciaiq2018/article/view/1656.
Marconi, M. A., & Lakatos, E. M. (2003). Fundamentos de metodologia científica. (5a ed.), Atlas.
Martins, W. C., Lima, P. F. R., & Freire, L. B. de O. (2020). A Interdisciplinaridade no Ensino Médio Integrado à Educação Profissional. Research, Society and Development, 9(1), https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/1634.
Minayo, M. C. S. (1994). Ciência, técnica e arte: o desafio da pesquisa social. In: M. C. S. Minayo (Org.). Pesquisa social:Teoria, método e criatividade. (18a ed.), (pp. 9-29). Vozes.
Moura, D. H. (2012). A organização curricular do Ensino Médio Integrado a partir do eixo estruturante: Trabalho, ciência, tecnologia e cultura. Labor, Fortaleza, 1(7). http://www.periodicos.ufc.br/labor/article/view/6702.
Moura, D. H. (2013). Ensino Médio Integrado: subsunção aos interesses do capital ou travessia para a formação humana integral? Educação e Pesquisa, São Paulo, 39(3), 705-720. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022013000300010&lng=en&nrm=iso.
Ramos, M. (2008). Concepção do Ensino Médio Integrado. Secretaria de Educação do Estado do Paraná, Paraná, 1-30. https://tecnicadmiwj.files.wordpress.com/2008/09/texto-concepcao-do-ensino-medio-integrado-marise-ramos1.pdf.
Ramos, M. N. (2005). Possibilidades e desafios na organização do currículo integrado. In: G. Frigotto, M. Ciavatta & M. Ramos (Orgs.). Ensino Médio Integrado: Concepções e contradições. (pp. 106-127). São Paulo: Cortez.
Rizzatti, I. M. R., Mendonça, A. P., Mattos, F., Roças, G., Silva, M. A. B. V. da, Cavalcanti, R. J. de S., & Oliveira, R. R. de. (2020). Os produtos e processos educacionais dos programas de pós-graduação profissionais: Proposições de um grupo de colaboradores. Actio: Educação em Ciências, Curitiba, 5(2), https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/12657.
Santomé, J. T. (1998). Globalização e interdisciplinaridade: O currículo integrado. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda.
Soares, G. de O., Tamiosso, R. T., Santos, P. A. dos, Ritter, D., & Canto-Dorow, T. S. do. (2021). Desenvolvimento de um produto educacional interdisciplinar: Sequências didáticas para além da sala de aula. Research, Society and Development, 10(2), https://doi.org/10.33448/rsd-v10i2.12290.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Lílian Gobbi Dutra Medeiros; Márcia de Souza Oliveira Paes Leme Alberto; Marco Antônio de Carvalho; Léia Adriana da Silva Santiago
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
