La enseñanza de semiología y semiotecnia desde la perspectiva de los graduados de enfermería después de la enseñanza a distancia

Resumen

Identificar la comprensión y satisfacción de los estudiantes de enfermería que cursan o han cursado asignaturas prácticas, incluidas semiología y semiotécnica de forma remota. Estudio descriptivo, exploratorio, cuantitativo, desarrollado online previa autorización del comité de ética en investigación. Muestra compuesta por mujeres (47,1%; n = 32) entre 18 y 29 años (44,1%) de la región noreste (54,4%; n = 37), que viven con familiares (57,4%; n = 39), ingresos entre uno y tres salarios mínimos (44,1%; n = 30), trabajando (38,2%; n = 26) en tecnología (20,6%; n = 14) en una institución privada (61,8%; n = 42), por la mañana (33,8%; n = 23) cuarto período (23,5%; n = 16). El acceso a Internet (61,8%; n = 42) con financiamiento (41,6%; n = 31) no tenía otro curso de educación superior (55,9%; n = 38) ni curso técnico (33,8%; n = 23). Si bien las instituciones de estos individuos se han adherido a la enseñanza a distancia de clases prácticas (55,9%; n = 38), asistieron a clases de semiología y semotecnología en formato presencial (33,8%; n = 23). Los mayores promedios de satisfacción de los estudiantes se presentaron en las preguntas de “infraestructura física de la institución”, “aulas” y “relación con los docentes”. A su vez, los promedios más bajos se relacionaron con "Asistir a clases prácticas en casa de forma remota en la asignatura de semiología y semiotécnica", "pasar de la enseñanza presencial a la enseñanza a distancia en asignaturas prácticas que incluyen semiología y semiotécnica" y "preparación para realizar prácticas técnicas". procedimientos de semiología y semiotecnia después de clases a distancia”. Se concluye que es necesaria una conciliación entre la educación digital y la formación de profesionales en el área de la salud, y que los estudiantes de enfermería prefieren las clases prácticas presenciales en la disciplina de semiología y semiotecnología.