El trabajo como principio educativo desde la perspectiva de la Educación Profesional y Tecnológica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i15.22614Palabras clave:
Trabajo; Principio educativo; Educación profesional y tecnológica.Resumen
Este artículo tiene como objetivo discutir el trabajo como principio educativo desde la perspectiva de la Educación Profesional y Tecnológica. Es un acercamiento a la evolución de la identidad educativa del trabajo a la luz del sentido mercadológico históricamente adquirido a través del proceso de desarrollo capitalista, así como sobre la educación y sus transformaciones a lo largo de la historia, analizando sus cambios y destacando la develación del proyecto. actual educativa brasileña Este trabajo es una investigación cualitativa, mediante un estudio descriptivo y bibliográfico, basado en teóricos que estudian el tema, entre otros que contemplan el tema. Los resultados de esta investigación revelan que es necesario comprender las dos caras del trabajo, tanto en sentido ontológico como histórico, para toda la problemática de la concepción del trabajo en la educación profesional. El estudio concluye que es necesario considerar la dialéctica y como contradicciones inmanentes al desarrollo histórico de la sociabilidad humana, condiciones de posibilidad para la construcción de un proyecto de sociedad más justo y humano, pensado más allá del mercado, como focalización en el trabajo como principio educativo. como concepto a adoptar en la Educación Profesional y Tecnológica.
Citas
Araújo, W. & Siqueira, A. M. (2021) O materialismo histórico dialético e a historicidade da sociedade em Marx (1818-1883). Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 2, p. e7410212012, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i2.12012. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/12012.
Antunes, R. (2007). Os sentidos do trabalho: ensaio sobre a afirmação e negação do trabalho. São Paulo: Boitempo.
Augusto, A. G.; & Carcanholo, M. D. (2014). Ainda sobre a teoria da história em Marx. In. Lutas Sociais, 18(33),09-22.
Demo, P. (2018). Introdução à metodologia da ciência. São Paulo:
Figueiredo, N. M. A.(2008). Método e metodologia na pesquisa científica. São Caetano do Sul, SP: Yendes Editora.
Frigotto, G., Ciavatta, M., & Ramos, M. (2005). O trabalho como princípio educativo no projeto de educação integral dos trabalhadores. In: COSTA, Hélio da e CONCEIÇÃO
Gil, A. C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social (6a ed.). São Paulo: Atlas
Martinho. Educação integral e sistema de reconhecimento e certificação educacional profissional. São Paulo: Secretaria Nacional de Formação – CUT.
Gramsci, A. (1982). Os intelectuais e a organização da cultura. 4. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira
Marx, K. (1983) O capital. V. I, tomo 1. São Paulo: Abril Cultural
Mészáros, I. (2008) A educação para além do capital. 2. ed. Tradução de Isa Tavares. São Paulo: Boitempo
Minayo, M. C. S. (org.) Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis – Rio de Janeiro, Vozes, 1994.
Mota, P. A. T.., Dantas, C. W. M., Fernandes, L. S. L. ., & Dublante, C. A. S. . (2021). Democratização da gestão escolar: mecanismos de participação na escola. Research, Society and Development, 10(12), e374101220297. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20297
Veiga, I. P. A. (2004)As dimensões do processo didático na ação docente. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO, 12., 2004, Curitiba, PR,. Anais...Curitiba: Champagnat. v. 1, p.13-30.
Pacheco, E. (Org.). (2012) Perspectivas da Educação Profissional técnica de nível médio. Proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica do Ministério da Educação – Setec/Mec. Brasília
Ramos, M. (2019) Implicações políticas e pedagógicas da EJA integrada à educação profissional. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 35, p. 65-85.
Ramos, M. N. Concepção do Ensino Médio Integrado.2018. https://tecnicadmiwj.files.wordpress.com/2008/09/texto-concepcao-do-ensino- medio-integrado-marise-ramos1.pdf>
Saviani, D. (2017). Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista Brasileira de Educação, Campinas, v. 12, n. 32, p. 52-180, jan./abr. 2017.
Saviani, Dermeval. (2003) Pedagogia Histórico-Crítica. 8 ed. Campinas: Autores Associados
Saviani, Dermeval. (2003) Escola e Democracia. 36 ed. Campinas: Autores Associados
Santos, S. M. P. (1997). O lúdico na formação do educador. Petrópolis: Vozes, 1997.
Tumolo, P. S. (2005). O trabalho na forma social do capital e o trabalho como princípio educativo: uma articulação possível? Educ. Soc., Campinas, vol. 26, n. 90, p. 239-265
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Adriana Rodrigues Pessoa; Jucelino Gimenez; Melissa Araujo da Silva; Natália Ferraz Pavanelli Ormond; Narciso Genuíno; Rheanni Fátima Sêmpio de Souza Rocha; Paulo César da Silva Rocha
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
