Enseñanza de la Educación Superior en salud en tiempos de pandemia de Covid-19
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i15.22828Palabras clave:
Pandemias; Coronavirus; Enseñando; Tecnologías educativas.Resumen
Este estudio tiene como objetivo discutir el escenario de la Docencia de Educación Superior en el área de la salud en tiempos de pandemia de Covid-19. Se trata de una revisión integradora con una búsqueda realizada de mayo a julio de 2021 en las siguientes bases de datos: Literatura Latinoamericana y del Caribe en Ciencias de la Salud, Base de Datos de Enfermería, Índice Bibliográfico Español en Ciencias de la Salud, Sistema de Análisis y Recuperación de Literatura Médica en Línea y Biblioteca Electrónica Científica en Línea. Para la búsqueda se utilizaron los siguientes descriptores: 'enseñanza', 'educación' y 'coronavirus'. Los criterios de inclusión se definieron como: artículos basados en estudios primarios, publicados en inglés, portugués y español, relacionados con el tema investigado y sin marco temporal. Se incluyeron quince producciones para síntesis. El análisis crítico y en profundidad permitió organizar los resultados por semejanza semántica, lo que permitió la construcción de dos categorías temáticas: un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje y el uso de tecnologías educativas y educación a distancia de emergencia: barreras y facilitadores. Se infiere que el actual escenario de salud pública requiere de las Instituciones de Educación Superior un proceso de transformación, adecuación y ejercicio de la creatividad para enfrentar la educación remota de emergencia y el uso de tecnologías digitales.
Citas
Al-Fraihat, D., Joy, M., Masa'deh, R., & Sinclair, J. (2020). Evaluating E-learning systems success: an empirical study. Comput Human Behav, 102:67–86.
Al-Samarraie, H. Theng, B. K. Alzahrani, A. I., & Alalwan, N. (2018). E-learning continuance satisfaction in higher education: a unified perspective from instructors and students. Stud High Educ, 43(11): 2003–2019.
AL-Zahrani, A. M. (2015). Faculty satisfaction with online teaching in Saudi Arabia’s higher education institutions. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 12(4): 17-28.
Bastos, M. C., Canavarro, D. A., Campos, L. M., Schulz, R. S., Santos, J. B., & Santos, C. F. (2020). Ensino remoto emergencial na graduação em enfermagem: relato de Experiência na covid-19. REME, 24: e-1335.
Bezerra, I. M. (2020). State of the art of nursing education and the challenges to use remote technologies in the time of coronavirus pandemic. Rev Bras Crescimento Desenvolv Hum, 30(1): 141-7.
Bolliger, D. U., Inan, F. A., Wasilik, O. (2014). Development and validation of the online instructor satisfaction measure (OISM). J Educ Technol Soc, 17(2): 183–195.
Bory, E. J. P., Flores, L. G. A, & Díaz, K. G. (2021). Innovación emergente para la COVID-19: taller virtual sobre el uso educativo de la plataforma Moodle. Revista Cubana de Informática Médica, 13(1): e438.
Brasil. Ministério da Educação. (2020). Portaria nº 343 de 17 de março de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus. http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-343-de-17-de-marco-de-2020-248564376
Brasil. Ministério da Saúde. (2021). Coronavírus (COVID-19). https://news.google.com/covid19/map?hl=ptBR&mid=%2Fm%2F015fr& gl=BR&ceid=BR%3Apt-419
Brasil. Ministério da Saúde. (2020). Coronavírus Brasil: síntese de casos, óbitos, incidência e mortalidade. https://covid.saude.gov.br/
Carvalho, M. S., Lima, L. D., & Coeli, C. M. (2020). Ciência em tempos de pandemia. Cad. Saúde Pública, 36(4): e00055520.
Castaman, A. S., & Rodrigues, R. A. (2020). Educação a Distância na crise COVID -19: um relato de experiência. Research, Society and Development, 9(6): 1-26.
Castro, Í. F. A.., Sousa, F. C., Cipriano, T. H. A. S., Costa, F. G., Castro, K. S., Costa, V. S., Pires, G. R., & Narzetti, V. R. (2021). Residência Pedagógica e ensino a distância: desafios e perspectivas na visão dos professores da educação básica participantes do programa. Pesquisa, Sociedade e Desenvolvimento, 10(11): e75101119359.
Cespedes, M. S., & Souza, J. C. P. (2020). Coronavirus: a clinical update of Covid-19. Rev. Assoc. Med. Bras, 66(2): 16-123.
Cheng, X., Chan, L. K., Pan, S., Cai, H., Li, Y., & Yang, X. (2021). Gross Anatomy Education in China during the Covid-19 Pandemic: A National Survey. Anat Sci Educ 14:8–18.
Cote, M. P., Donne, E. M., Hoover, B. D., & Thormodson, E. K. (2020). Teaching Instructional Technological Change to Medical School Faculty: A COVID-19 Case Study. Medical Reference Services Quarterly, 39(4): 406-41.
Elshami, W., Taha, M. H., Abuzaid, M., Saravanan, C., Al Kawas, S., Abdalla, M. E. (2021). Satisfaction with online learning in the new normal: perspective of students and faculty at medical and health sciences colleges, Medical Education Online, 26(1): 1920090.
Förster, C., Eismann-Schweimler, J., Stengel, S., Bischoff, M., Fuchs, M., Graf von Luckner, A., Ledig, T., Barzel, A., Maun, A., Joos, S., Szecsenyi, J., & Schwill, S. (2020). Opportunities and challenges of e-learning in vocational training in General Practice – a project report about implementing digital formats in the KWBW-Verbundweiterbildung. Journal for Medical Education, 37(7), 2020.
Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
García-Leal, M., Medrano-Rodríguez, H., Vázquez-Acevedo, J. A., Romero-Rojas, J. C., & Berrún-Castañón, L. N. (2021). Experiencias docentes del uso de la tecnología educativa en el marco de la pandemia por COVID-19. Revista Informacion Cientifica, 100(2).
Gazza, E. A. (2017). The experience of teaching online in nursing education. J Nurs Educ, 56(6): 343-9.
Gewin, V. (2020). Five tips for moving teaching online as COVID-19 takes hold. Nature, 580(7802): 295–6.
Giannini, S. (2020). COVID-19 y educación superior: de los efectos inmediatos al día después. Revista Latinoamericana de Educación Comparada, 11(17): 1-57.
Gottenborg, E., Yu, A., Naderi, R. Keniston, A., McBeth, L., Morrison, K., Schwartz, D., & Burden, M. (2021). COVID-19’s impact on faculty and staff at a School of Medicine in the US: what is the blueprint for the future? BMC Health Services Research, 21(395).
Granjeiro, E, M., Musse, J. O., Peixoto, T. M., Nunes, I. V., Soares, I. M. S. C., I. C. O., Silva, I. C. O., Carvalho, T. B., & Dias, Y. O. (2020). Estratégias de ensino à distância para a educação interprofissional em saúde frente à pandemia COVID-19. REVISA, 9(1): 591-602.
Granjeiro, E. M. (2019). Research-based teaching-learning method: a strategy to motivate and engage students in human physiology classes. Advances in Physiology Education, 43: 553-556.
Li, W., Gillies, R., He, M., Wu, C., Liu, S., Gong, Z., & Sun, H. (2021). Barriers and facilitators to online medical and nursing education during the COVID‑19 pandemic: perspectives from international students from low‑ and middle‑income countries and their teaching staff. Hum Resour Health, 19(64).
Marques, R. (2020). A ressignificacao da educacao e o processo de ensino e aprendizagem no contexto de pandemia da COVID-19. Boletim De Conjuntura, 3(7): 1-18.
Melnyk, B. M., & Fineout-Overholt, E. (2005). Making the case for evidence-based practice. In: Evidence-based practice in nursing & healthcare: a guide to best practice. Philadelphia: Lippincot Williams & Wilkins.
Mendes, K. D. S., Silveira, R. C. C. P., & Galvão, C. M. (2008). Revisão integrativa: método de pesquisa para a incorporação de evidências na saúde e na enfermagem. Texto Contexto Enferm, 17(4): 758-764.
Mojica, C. R., & Morales, C. M. M. (2020). Pandemia COVID-19, la nueva emergencia sanitaria de preocupación internacional: una revisión. Semergen, 46(1): 65-77.
Moszkowicz, D., Duboc, H., Dubertret, C., Roux, D., & Bretagnol, F. (2020). Daily medica education for confined students during COVID-19 pandemic: a simple videoconference solution. Clin Anat, 33(6): 927-928.
Motte-Signoret, E., Labbé, A., Benoist, G., Linglart, A., Gajdos, V., & Lapillonne, A. (2021). Perception of medical education by learners and teachers during the COVID-19 pandemic: a cross- sectional survey of online teaching. Medical Education Online, 26(1): 1919042.
Nhantumbo, T. L. (2020). Capacidade de resposta das instituicoes educacionais no processo de ensino-aprendizagem face a pandemia de COVID19: impasses e desafios. Rev EDUCAmazonia, 25(2): 556-71.
Rad, F. A., Otaki, F., Baqain, Z., Zary, N., & Al-Halabi, M. (2021). Rapid transition to distance learning due to COVID-19: Perceptions of postgraduate dental learners and instructors. PLoS ONE, 16(2): e0246584.
Reinhart, A., Malzkorn, B., Döing, C., Beyer, I., Jünger, J., & Bosse, H. M. (2021). Undergraduate medical education amid COVID-19: a qualitative analysis of enablers and barriers to acquiring competencies in distant learning using focus groups. Medical Education Online, 26(1): 1940765.
Rojas, C. F. C., & Rosell, R. C. A. (2020). Desafíos de la educación virtual en Odontología en tiempos de pandemia COVID-19. Rev Cubana Estomatol, 57(3): 3341-3344.
Sandhu, P., & Wolf, M. (2020). The impact of COVID-19 on the undergraduate medical curriculum. Med Educ Online, 25(1): 1764740.
Schuhmacher, V. R., Alves Filho, J. P., & Schuhmacher, E. (2017). As barreiras da pratica docente no uso das tecnologias de informacao e comunicacao. Cienc Educ, 23(3): 563-566.;
SEMESP. (2020). Estudo/Efeitos da pandemia na educação superior brasileira. https://www.semesp.org.br/pesquisas/estudo-efeitos-da-pandemianaeducacao-superior-brasileira/
Silva, A.F., Estrela, F. M., Lima, N. S., & Abreu, C. T. A. (2020). Saude mental de docentes universitarios em tempos de pandemia. Physis, 30(2): e300216.
Silveira, A., Santos, N. O., Wilhelm, L. A., Soccol, K. L. S., Tisott, Z. L., & Prates, L. A. (2020). Estratégias e desafios do ensino remoto na enfermagem. Enferm. Foco, 11(5): 98-103.
Silveira, M. S., & Cogo, A. L. (2017). Contribuicoes das tecnologias educacionais digitais no ensino de habilidades de enfermagem: revisao integrativa. Rev Gaucha Enferm, 38(2): e66204.
Siu, J. A. L., Martinez, A. P., & Lao, J. M. I. (2018). Plataforma interactiva para la integración em el proceso de extensión universitária. MEDISAN, 22(4).
Sousa, A. J. M., Torres, A. A., Araujo, M. M., Dias, F. I. C. R., Montelo, E. S., & Nogueira, F. J. S. (2020). Atenção Primária à Saúde e Covid-19: uma revisão integrativa. Cadernos Esp Ceará, 14(1): 45-52.
Tantillo, L., & Christopher, R. (2020). Transforming graduate nursing education during an era of social distancing: Tools from the field. Nurse Educ Today, 92(esp): 104472.
Tavares,A. P. C., Leite, B. S., Silveira, I. A., Santos, T. D., Brito, W. A. P, & Camacho, A. C. L. F. (2018). Analysis of Brazilian publications on distance education in nursing: integrative review. Rev Bras Enferm, 71(1): 214-22.
The World Bank. (2020). Políticas Educacionais na Pandemia da COVID-19: o que o Brasil pode Aprender com o Resto do Mundo? https://www.worldbank.org/pt/country/brazil/publication/brazileducation-policy-covid-19-coronavirus-pandemic
Tratnik, A., Urh, M., & Jereb, E. (2019). Student satisfaction with an online and a face-to-face business English course in a higher education context. Innov Educ Teach Int, 56(1): 36–45.
Tupan, L. F. S., Nunes, G. C. S., Mincache, A. J., & Souza, A. O. (2021). Perspectivas de professores de Física por meio do ensino à distância durante a pandemia COVID-19. Pesquisa, Sociedade e Desenvolvimento, 10(11): e27101119293.
UNESCO. Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. (2020) ¿Cómo estás aprendiendo durante la pandemia de COVID-19? Impacto COVID-19 en la educación. https://es.unesco.org/covid19/ educationresponse
Vanderlinden, K. (2014). Blended Learning as Transformational Institutional Learning. New Dir High Educ, 2014(165): 75–85.
Venkatesh, S., Rao, Y. K., Nagaraja, H., Woolley, T., Alele, F.O., & Malau-Aduli, B. S. (2020). Factors influencing medical students’ experiences and satisfaction with blended Integrated E-Learning. Med Princ Pract, 29(4): 396-402.
Walsh, L. L., Arango-Caro, S., Wester, E. R., & Callis-Duehl, K. (2021). Training Faculty as an Institutional Response to COVID-19 Emergency Remote Teaching Supported by Data. Life Sciences Education, 20(34):1–11.
Weerasinghe, I. S., & Fernando, R. L. (2017). Students' satisfaction in higher education. American Journal of Educational Research, 5(5): 533-9.
Wingo, N. P., Ivankova, N. V., & Moss, J. A. (2017). Faculty perceptions about teaching online: exploring the literature using the technology acceptance model as an organizing framework. Online Learning J, 21(1).
Yan, Y., Cheng, X., Zhou, C., Yang, X., & Li, Y. (2021). The perceptions of anatomy teachers for different majors during the COVID-19 pandemic: a national Chinese survey. Medical Education Online, 26(1): 1897267, 2021.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Nanielle Silva Barbosa; Kayron Rodrigo Ferreira Cunha; Maria Samara da Silva; Amanda Fernanda Damasceno Saraiva de Sousa; Francisca Aline Amaral da Silva; Luciana Kelly da Silva Fonseca; Karolaine Rodrigues Louzeiro ; Thiemmy de Souza Almeida Guedes; Rosilene Maria do Espirito Santo Carvalho; Kyvia Naysis de Araujo Santos; Cristiana Pacífico Oliveira; Larissa da Silva Sampaio; Ana Raquel Rodrigues Rosa; Nathaly Marques Santos; Amanda Karoliny Meneses Resende
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
