Avances y retrocesos de las titulaciones en el área de ciencias naturales
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i16.23036Palabras clave:
Formación de profesores; Proyecto pedagógico del curso; Graduación en ciencias biológicas; Graduación en física; Graduación en química; Enseñanza.Resumen
Las políticas públicas educativas relacionadas con la formación inicial del profesorado han adquirido un papel central en el campo de la investigación educativa. En este sentido, analizamos los Proyectos Pedagógicos de los Cursos (PPC) con el objetivo de identificar avances y retrocesos en la formación en Ciencias Biológicas, en Química y en Física de la Universidade Federal de Santa María, campus Santa Maria/RS, en relación a los Lineamientos Curriculares Nacionales para la formación docente. Realizamos una investigación cualitativa, documental y descriptiva mediante análisis de contenido como metodología de análisis. A partir de los resultados encontrados, nos dimos cuenta de que la práctica, la práctica como un componente curricular, la actividad complementaria y el total de horas de crédito del curso están, en su mayor parte, en línea con las leyes que rigen las Resoluciones CNE/CP N. 01/2002, 02/2002 y 02/2015. Sin embargo, los cursos están desfasados con el BNC-Formación guiado por la Resolución CNE/CP N. 02/2019. Fomentar el desarrollo de un PPC mejor y diversificado puede conducir a la formación del profesorado en dirección al perfil esperado.
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