El uso de metodologías activas y su impacto en la enseñanza de Química en cursos de Ingeniería: un estudio de caso del campus UFC en Crateús
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i2.24721Palabras clave:
Aula de Reversión; Metodología Híbrida; Química general.Resumen
Las metodologías activas han sido un medio innovador para desarrollar el conocimiento de los estudiantes dentro y fuera del aula. Estos incluyen el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje cooperativo y el aula invertida. Dichos métodos se utilizaron en asociación con métodos de investigación para la enseñanza de la Química en la Universidad Federal de Ceará Campus Crateús en una clase repetida. A partir de esto, se analizó la efectividad de este método en comparación con la metodología tradicional de aula. Además de las evaluaciones continuas y formativas realizadas con los estudiantes, se utilizaron cuestionarios de opinión aplicados por el profesor y el monitor para la obtención de los datos de la investigación. Tras la aplicación del método híbrido se consultó a los alumnos y se observaron los siguientes datos: el 83,3% estaba satisfecho con su aprendizaje, el 93,3% dijo que tenía sus dudas resueltas y el 60,0% indicó que estaba menos presionado en cuanto a la forma de evaluación. También debe considerarse una reducción de los estudiantes que abandonan la asignatura (4,9%) en comparación con las clases tradicionales. Así pues, se puede deducir que los estudiantes presentan ganancias significativas en la comprensión conceptual y las habilidades abordadas por la disciplina de la química.
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