Beneficios en el uso de la intervención precoz en niños con el espectro autista (ASD): una revisión integrativa
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.2474Palabras clave:
Intervención precoz; Autismo; Beneficios.Resumen
El autismo se puede definir como un déficit persistente en la comunicación y la interacción social en múltiples contextos, además de patrones restringidos y repetitivos de comportamientos, intereses y actividades. Para ello, con el objetivo general de evaluar producciones científicas sobre los beneficios de la intervención precoz en el tratamiento de niños con TEA. Es una revisión de literatura integradora con la pregunta orientadora: “¿Cuáles son los beneficios de utilizar la intervención precoz en niños con trastorno del espectro autista? utilizando la estrategia PICO utilizando descriptores y palabras clave, se consultaron las bases de datos Bireme, CINAHL y PubMed. Se incluyeron trece estudios en esta revisión. Los estudios abordaron la efectividad de las intervenciones precoz en el desarrollo de habilidades y el alivio de los síntomas resultantes del trastorno y la importancia de los padres / cuidadores en la aplicación de las intervenciones. En cuanto a los beneficios, hubo un aumento en la capacidad de aprendizaje, socialización, habilidades lingüísticas, así como la reducción del estrés y mejores estrategias de afrontamiento por parte de los padres. Se concluye que las intervenciones precoz proporcionan beneficios clínicos y educativos, cada intervención debe estimular un área determinada afectada por ASD, aumentando esta estimulación en el curso del progreso del niño y en cada habilidad, siendo muy importante para obtener resultados significativos con el tiempo, la frecuencia e intensidad de las intervenciones.
Citas
American Psychiatric Association. (2014). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5. Porto Alegre: Artmed.
Bork, A. M. T. (2011). Enfermagem baseada em evidências. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.
Brasil. (2016). Diretrizes de estimulação precoce crianças de zero a 3 anos com atraso no desenvolvimento neuropsicomotor. Brasília-DF: Ministério da Saúde.
Brasil. (2015). Linha de cuidado para a atenção às pessoas com transtornos do espectro do autismo e suas famílias na Rede de Atenção Psicossocial do Sistema Único de Saúde. Brasília-DF: Ministério da Saúde.
D’ Elia, L., Valeri, G., Sonnino, F., Fontana, I., Mammone, A., & Vicari, S. (2014). A Longitudinal Study of the Teacch Program in Different Settings: The Potential Benefits of Low Intensity Intervention in Preschool Children with Autism Spectrum Disorder. J Autism Dev Disord, 44, 615–626. doi:10.1007/s10803-013-1911-y.
Fava, L. & Strauss, K. (2014). Response to Early Intensive Behavioral Intervention for autism—An umbrella approach to issues critical to treatment individualization. Elsevier, 39, 49–58. doi: 10.1016/j.ijdevneu.2014.05.004.
Gil, A.C. (2016). Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas.
Howard, J.S., Harold, S., Green, C., Sparkman, C.R., & Cohen, H.G. (2014). Comparison of behavior analytic and eclectic early interventions for young children with autism after three years. Elsevier, 35, 3326–3344. doi:10.1016/j.ridd.2014.08.021.
Kasari, C., Gulsrud, A., Paparella, T., Hellemann, G., & Berry, K.(2015). Randomized comparative efficacy study of parent-mediated interventions for toddlers with autism. J Consult Clin Psychol, 83 (03), 554–563. doi:10.1037/a0039080.
Kitzerow, J., Teufel, K., Jensen, K., Wilker, C., & Freitag, C.M. (2019). Case-control study of the low intensive autism-specific early behavioral intervention A-FFIP: Outcome after one year. Zeitschrift für Kinder- und Jugend psychiatric und Psychotherapie. Hogrefe, 1–10. doi:10.1024/1422-4917/a000661.
Marconi, M.A & Lakatos, E.M. (2003). Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas.
Marconi, M.A & Lakatos, E.M. (2012). Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas.
Moore, D.W., Venkatesh, S., Anderson, A., Greenhill, S., Phung, D., Duong, T., ... & Whitehouse , A.J. O. (2015). TOBY play-pad application to teach children with ASD – A pilot trial. Developmental Neurorehabil, 18 (04), 213–217. doi:10.3109/17518423.2013.784817.
Mottron, L. (2017). Should we change targets and methods of early intervention in autism, in favor of a strengths based education. Eur Child Adolesc Psychiatry, 26, 815–825. doi:10.1007/s00787-017-0955-5.
Perera, H., Jeewandara, K.C., Seneviratne, S., & Guruge, C. (2016). Outcome of Home-Based Early Intervention for Autism in Sri Lanka: Follow-Up of a Cohort and Comparison with a Nonintervention Group. BioMed Research International, 01-06. doi:10.1155/2016/3284087.
Rogers, S. J., S. J. Vismara, L., Wagner, A. L., McCormick, C., Young, G., & Ozonoff, S. (2014). Autism Treatment in the First Year of Life: A Pilot Study of Infant Start, a Parent-Implemented Intervention for Symptomatic Infants. J Autism Dev Disord, 44, 2981–2995. doi: I 10.1007/s10803-014-2202-y.
Salas, B.L., Rodríguez, V.Y., Urbieta, C.T., & Cuadrado, E. (2017). The role of coping strategies and self-efficacy as predictors of life satisfaction in a sample of parents of children with autism spectrum disorder. Psicothema, 29 (01), 55-60. doi:10.7334/psicothema2016.96.
Tonge, B., Brereton, A., Kiomall, M., Mackinnon, A., & Rinehart, N. J. (2014). A randomised group comparison controlled trial of ‘preschoolers with autism’: A parent education and skills training intervention for young children with autistic disorder. Autism, 18 (02), 166–177. doi: 10.1177/1362361312458186.
Whitehouse, A.J.O., Granich, J., Alvares, G., Busacca, M., Cooper, M.N., Dass, A., ... & Anderson, A. (2017). A randomised controlled trial of an iPad-based application to complement early behavioural intervention in Autism Spectrum Disorder. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 58 (09), 1042–1052. doi:10.1111/jcpp.12752.
Yatawara, C.J., Einfeld, S.L., Hickie, I.B., Davenport, T.A., & Guastella, A.J. (2016). The effect of oxytocin nasal on social interaction déficits observed in young children with autismo: a randomized clinical crossover trial. Molecular Psychiatry, 21, 1225-1231. doi:10.1038/mp.2015.162.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
