La importancia de las metodologías activas en el aprendizaje de la Educación Superior

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i1.25026

Palabras clave:

Metodologías activas; Aprendizaje significativo; Educacíon superior.

Resumen

Grandes cambios sociales se han venido sucediendo a nivel mundial con la globalización, la educación tiene un papel fundamental en la formación de sujetos críticos que sepan ponerse al frente de la sociedad y sus cambios, conscientes de sus derechos y deberes. Desde la era de la tecnología y la información, las metodologías que abordan los profesores de educación superior acaban siendo cuestionadas, ya que su función es formar sujetos activos en la sociedad. Ante este contexto, esta investigación tiene como objetivo reflexionar sobre el uso de metodologías activas en la educación superior, cómo la trabajan los docentes y cómo, si facilita, el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de una investigación cualitativa, realizada a través de una revisión de la literatura. El desarrollo de esta investigación permitió analizar el uso de metodologías activas en la Educación Superior, a partir de una reflexión sobre los cambios en la práctica pedagógica a lo largo del tiempo, también fue posible describir cómo se han utilizado estas metodologías, destacando su importancia en el proceso. de la enseñanza del aprendizaje.

Citas

Amaral, P. D. F., & Sabota, B. (2017). Powtoon: análise do aplicativo web e seu potencial mediador na aprendizagem. Revista Tecnologia e Sociedade, 13(28). https://doi.org/10.3895/rts.v13n28.4646.

Bastos, C. C. Metodologias Ativas. (2006). Educação & Medicina. http://educacaoemedicina.blogspot.com.br/2006/02/metodologias-ativas.html.

Berbel, N. A. N. (1995). Metodologia da Problematização: uma alternativa metodológica apropriada para o Ensino Superior. Semina: Cio Soc./Hum., v.16. n. 2., 9-19.

Da Silva Reis, M., & Pena, N. (2020). Metodologias ativas como mediação pedagógica no ensino superior. Argumentos Pró-Educação, 5. https://doi.org/10.24280/10.24280/ape.v5.e557.

Fernandes, J. D., Xavier, I. d. M., Ceribelli, M. I. P. d. F., Bianco, M. H. C., Maeda, D., & Rodrigues, M. V. d. C. (2005). Diretrizes curriculares e estratégias para implantação de uma nova proposta pedagogica. Revista da Escola de Enfermagem da USP, 39(4), 443–449. https://doi.org/10.1590/s0080-62342005000400011.

Ferraz, A. P. D. C. M., & Belhot, R. V. (2010). Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gestão & Produção, 17(2), 421–431. https://doi.org/10.1590/s0104-530x2010000200015.

Freire, P. (1967). Educação como prática da liberdade. Paz e Terra.

Gamboa S. S., & Santos Filho, J. C. (2007). Pesquisa Educacional: quantidade e qualidade. (6a ed.), Cortez.

Gil, A. C. (2002). Como elaborar Projetos de Pesquisa. Editora Atlas S.A.

Gomes, J. M. (2014). Trabalhando doenças sexualmente transmissíveis a partir de metodologias ativas de ensino.

Maia, C. M. & Scheibel. M. F. (2009). Didática: Organização do trabalho pedagógico. IESDE Brasil. 20 p.

Masetto, M. T. (2011). Inovação na aula universitária: espaço de pesquisa, construção de conhecimento interdisciplinar, espaço de aprendizagem e tecnologias de comunicação. Perspectiva, 29(2), 597–620. https://doi.org/10.5007/2175-795x.2011v29n2p597.

Mazur, E. (2015). Peer Instruction: a revolução da aprendizagem ativa. Tradução: Anatólio Laschuk. Penso.

Melo, R. A. (2017). A Educação Superior E As Metodologias Ativas De Ensino-Aprendizagem: uma análise a partir da educação sociocomunitária. Americana, São Paulo.

Mitre, S. M., Siqueira-Batista, R., Girardi, M, J. M., & Almeida B. M. C. (2008). Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Temas Livres Free Themes, 13(2), 2133–2144.

Moraes, M. C. (1996). O paradigma educacional emergente: implicações na formação do professor e na prática pedagógica. Em Aberto, Brasília, ano 16, n. 70, p. 57-69.

Pucinelli, R. H., Kassab, Y., & Ramos, C. (2021). Metodologias Ativas No Ensino Superior: Uma Análise Bibliométrica / Active Methodologies In Higher Education: A Bibliometric Analysis. Brazilian Journal of Development, 7(2), 12495–12509. https://doi.org/10.34117/bjdv7n2-051.

Silberman, M. [PDF] Active Learning: 101 Strategies To Teach Any Subject. | Semantic Scholar. (n.d.). Semantic Scholar | AI-Powered Research Tool. https://www.semanticscholar.org/paper/Active-Learning:-101-Strategies-To-Teach-Any-Silberman/afdcc3e1c11a97b7a802f8606b0ccad1aef176f2

Silva, S. L. d., Silva, S. F. R. d., Santana, G. S. d. M., Nuto, S. d. A. S., Machado, M. d. F. A. S., Diniz, R. d. C. M., & Sá, H. L. d. C. (2015). Estratégia Educacional Baseada em Problemas para Grandes Grupos: Relato de Experiência. Revista Brasileira de Educação Médica, 39(4), 607–613. https://doi.org/10.1590/1981-52712015v39n4e02312013.

Souza, C. D. S., Iglesias, A. G., & Pazin-Filho, A. (2014). Estratégias inovadoras para métodos de ensino tradicionais – aspectos gerais. Medicina, 47(3), 284. https://doi.org/10.11606/issn.2176-7262.v47i3p284-292,

Descargas

Publicado

10/01/2022

Cómo citar

NASCIMENTO, M. B. do .; SANTANA, L. F. .; ROSA, W. F. .; PARIS, M. da C. .; GABRIEL, K. F. de O. . La importancia de las metodologías activas en el aprendizaje de la Educación Superior. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 1, p. e41711125026, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i1.25026. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/25026. Acesso em: 23 nov. 2024.

Número

Vol. 11 Núm. 1

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2022 Marcieli Borba do Nascimento; Lucas Fagundes Santana; William Ferreira Rosa; Matheus da Cunha Paris; Katiuscia Francisco de Oliveira Gabriel

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.