Una mirada a la enseñanza de la geografía en los primeros años de la educación fundamental
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i4.2548Palabras clave:
Escuela primaria I; Enseñanza de geografía; Geografía escolar.Resumen
La Escuela Primaria I comprende del 1 ° al 5 ° año, su público objetivo son niños de 6 a 10 años y es un ciclo en el que los componentes curriculares son enseñados por maestros con un título en Pedagogía. En este contexto, estos maestros son responsables de promover actividades en diferentes áreas, ya sea en el campo de la alfabetización y la alfabetización, el razonamiento lógico-matemático o las nociones iniciales de Historia, Ciencias Naturales y Geografía. El objetivo de este estudio es analizar algunos aspectos de la enseñanza de Geografía en los primeros años de la escuela primaria y el papel asumido por los maestros responsables de trabajar con contenido geográfico en esta etapa de la educación. Con respecto a la metodología utilizada, se puede decir que se trata de una investigación cualitativa, que adoptó el análisis documental y bibliográfico como procedimientos metodológicos. El estudio mostró que los maestros responsables de las clases en la escuela primaria I deben encontrar una manera de trabajar con sus alumnos para que conozcan el mundo, el lugar donde viven y su relación con el espacio. Por lo tanto, en las prácticas pedagógicas dirigidas a los estudiantes en los primeros años de la escuela primaria, es esencial que el maestro preste la debida atención a las experiencias inmediatas y concretas de los niños.
Citas
Almeida, Rosângela Doin & Juliasz, Paula C. Strina. (2014). Espaço e Tempo na Educação Infantil. São Paulo-SP: Contexto.
Brasil (2015) Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução nº 2/2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada. Brasília, DF: CNE.
Brasil (2015) Parecer CNE/CP 2/2015, de 9 de junho de 2015. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica. Brasília.
Brasil (2015). Resolução CNE/CP 2/2015, de 1 de julho de 2015. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica. Brasília: Ministério da Educação.
Brasil. (2017). Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica.
Brasil. (1961). Lei 4.024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: DF.
Brasil. (1971). Lei 5.692, de 11 de agosto de 1971. Fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1° e 2º graus, e dá outras providências. Brasília, DF.
Brasil. (1971). Parecer nº 853/71, de 12 de novembro de 1971, do CFE. Núcleo-comum para os currículos do ensino de 1º e 2º graus. A doutrina do currículo na Lei 5.692. In: Documenta nº 132, Rio de Janeiro.
Brasil. (1971). Resolução nº 8/71, de 1º de dezembro de 1971, do CFE. Fixa o núcleo –comum para os currículos do ensino de 1º e 2º graus, definindo-lhe os objetivos e a amplitude. In:Documenta nº 133, Rio de Janeiro.
Brasil. (1988). Constituição Federal de 1988. Promulgada em 5 de outubro de 1988.
Brasil. (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n° 9394, 20 de dezembro de 1996 .
Brasil. (1997). Parâmetros Curriculares Nacionais: História e Geografia. v. 5. Brasília, MEC/SEF.
Brasil. (2010) Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução Nº7, de14 de dezembro de 2010. Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos.
Brasil. (2010) Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução Nº4, de 13 de Julho de 2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.
Brasil (2006). Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura.
Callai, Helena Copetti. (2004) O Estudo do Lugar Como Possibilidade de Construção da Identidade e Pertencimento. VIII Congresso Afro-Brasileiro de Ciências Sociais. Coimbra: 16, 17 e 18 de Setembro de 2004 (p.1-10).
Callai, Helena Copetti. (2005) Aprendendo ler o mundo: a Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Cad. Cedes, Campinas, vol. 25, n. 66, p. 227-247, maio/ago.
Callai, Helena Copetti. (2012). Educação geográfica: ensinar e aprender geografia. In: CASTELLAR, S. V.; MUNHOZ, G.; RODRIGUÉZ, A. C. (Org.). Conhecimentos escolares e caminhos metodológicos. São Paulo: Xamã.
Cavalcanti, L. S. (1998). Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas: Papirus.
Cavalcanti. Lana de Souza. (2008). A geografia escolar e a cidade: ensaios sobre o ensino de geografia para a vida urbana cotidiana. Campinas, SP: Papirus.
Freire, Paulo. (1996) Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.
Godoy, A. S. (1995) Pesquisa qualitativa: tipos fundamentais. Revista de Administração de Empresas, v. 35, n. 3, p. 20-29.
Pedroso, Tabajara. (1966). A Geografia no curso secundário. Boletim Geográfico, Rio de Janeiro, n. 194.
Pires, Lucineide Mendes. (2017). Políticas Educacionais e curriculares em curso no Brasil: A Reforma do Ensino Médio e a Base Nacional Curricular Comum (BNCC). In: Valadão, Roberto Célio et al. Conhecimentos de Geografia: percurso de formação docente e práticas na educação básica. Belo Horizonte: IGC.
Silva, Dakir Larara Machado da & Goulart, Lígia Beatriz & Rossato, Maíra Suertegaray & Rego, Nelson. (2013). Práticas Pedagógicas em geografia: espaço, tempo e corporeidade. 1. ed. Erechim: Edelbra.
Straforini, R. (2004). Ensinar geografia: o desafio da totalidade-mundo nas séries iniciais. 2. ed. São Paulo: Annablume.
Thiesen, Juares da Silva. (2011). Geografia escolar: dos conceitos essenciais às formas de abordagem no ensino. Geografia Ensino & Pesquisa, v. 15, n.1, p. 8394, jan./abr.
Tuan, Yi-Fu. (1983). Espaço e Lugar: a perspectiva da experiência. São Paulo.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
