Gestión del conocimiento didáctico-pedagógico: ensayo para una educación
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i2.25977Palabras clave:
Educación Superior; Gestión en la Educación Superior; Formación continua.Resumen
La educación superior es una organización sui generis en tanto demanda docencia, investigación y extensión en constante retroalimentación desde su sistema de apoyo a las comunidades internas y externas y sus diferentes agentes: profesores, estudiantes, gestores, el mundo científico y la comunidad. Y, por si fuera poco el enorme desafío, también debe superar la especificidad del proceso de enseñanza/aprendizaje para una gestión total del conocimiento didáctico-pedagógico y sus conversiones tácitas y explícitas. El presente estudio tiene como objetivo reflexionar sobre esta educación en sus articulaciones en el proceso de enseñanza, investigación y extensión, y sus relaciones en el sentido de una adecuada gestión del conocimiento didáctico-pedagógico. Es un ensayo con consideraciones sobre la gestión del conocimiento didáctico-pedagógico, a partir del modelo característico "querer-saber", al "saber-hacer" y al "poder-hacer" - más próspero a la generación de conocimiento en un ambiente académico. Para lograr este desempeño, el guión sigue: la reflexión sobre cómo se da la gestión del conocimiento didáctico-pedagógico explícito en la educación superior, y la conversión del conocimiento didáctico-pedagógico tácito en explícito y viceversa. Este itinerario, estructurado en un marco teórico que describe la gestión del conocimiento involucrando la tipología del conocimiento tácito-explícito; el proceso de concepción del conocimiento – socialización (conocimiento compartido), externalización (conocimiento conceptual), combinación (conocimiento sistémico) e internalización (conocimiento operativo); el saber didáctico-pedagógico y, finalmente, la gestión del saber didáctico-pedagógico. Se concluye que existe la necesidad de potenciar los programas de formación pedagógica en servicio de manera permanente, como forma de fomentar nuevos conceptos y experiencias, la formación de docentes y la excelencia en el proceso de enseñanza.
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