La química forense como tema contextualizador en la enseñanza de la química
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i3.2772Palabras clave:
Contextualización; Química Forense; Aprendizaje.Resumen
Este artículo es un extracto de una investigación de maestría y tiene como objetivo presentar los resultados de la aplicación de una serie de actividades relacionadas con la química forense para el aprendizaje potencialmente significativo del contenido de química, debido a su presencia en los medios en varias series y noticias de televisión, se cree que tiene un lenguaje que dialoga y despierta el interés de los estudiantes en el conocimiento científico. Esta investigación comenzó con la pregunta: ¿La química forense como tema contextualizador conduce a un aprendizaje significativo? El enfoque de investigación fue un tipo cualitativo de investigación-acción. Veinticuatro estudiantes de secundaria de Química de una escuela privada en el estado de São Paulo participaron en esta investigación. Las actividades involucraron la resolución de un "delito". Para su resolución, los estudiantes llevaron a cabo una serie de experimentos de química forense: extracción de ADN, desarrollo de huellas digitales con carbón y yodo, prueba de alcoholemia, desarrollo de huellas y simulación de bolsas de aire, además de mirar videos temáticos y responder a tres actividades de evaluación. (Prueba previa; Prueba posterior 1; Prueba posterior 2). Los resultados mostraron que los estudiantes entendieron más fácilmente el contenido de química cubierto en las actividades, hubo una mayor participación, interés y motivación de los estudiantes en el aprendizaje de la química. Por lo tanto, se puede concluir que la contextualización de la química forense conduce a un aprendizaje potencialmente significativo del conocimiento de la química.
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