Trastorno del Espectro Autista y Educación Infantil: lo que dicen las disertaciones de los Programas de Posgrado en Educación
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i5.28560Palabras clave:
Trastorno del Espectro Autista-TEA; Educación infantil; Estado del conocimiento; Enseñanza.Resumen
El propósito de este trabajo es mapear algunas de las producciones académicas, en la modalidad de disertación de maestría, realizadas en los últimos cinco años con los descriptores autismo y/o Trastorno del Espectro Autista (TEA) y Educación Infantil. Nos basamos en el análisis de resúmenes de disertaciones en Programas de Posgrado en Educación (2016 a 2020). La investigación tuvo un carácter analítico-descriptivo basado en el siguiente método: una encuesta realizada en los portales de Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación para la Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES) y la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones. Una vez encontrado el objeto de investigación, se realizó la lectura flotante, se realizaron los procedimientos de exploración de los textos y se formatearon las unidades de registro y contexto. Luego, se pasó a la descripción de los núcleos de significado. En los resultados se encontraron pluralidades de subtemas, a saber: inclusión escolar de niños con TEA, actividades rutinarias de alumnos autistas, relación familia-escuela, subjetividad materna de niños con TEA, políticas públicas educativas inclusivas para niños autistas, formación de docentes y posibilidades de formación colaborativa, entre otros. En general, las producciones indican que aún existen grandes dificultades para promover la educación inclusiva de los niños con TEA, especialmente por la ausencia de políticas públicas de formación para los profesionales de la educación y la escasa accesibilidad (material y arquitectónica). Finalmente, el trabajo sugiere que las políticas públicas y las prácticas pedagógicas exitosas deben ser más asertivas a este objetivo y que las instituciones educativas deben tener una mirada más específica a la inversión en todas las áreas públicas para los niños con TEA.
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