El marco del 'Conocimiento de la Enseñanza' en el Stricto Sensu: una búsqueda acerca de su presencia en los programas de posgrado en Enseñanza

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i6.29435

Palabras clave:

Enseñar Saberes; Levantamiento; Posgrado en enseñanza.

Resumen

La formación de recursos humanos calificados para el ejercicio profesional de la docencia constituye uno de los principales compromisos del Área de la enseñanza en Brasil, dado que sus programas de posgrado trabajan en el desarrollo de investigaciones y producciones didáctico-pedagógicas orientadas a la enseñanza y el aprendizaje de contenidos específicos, con el fin de promover el diálogo entre estos contenidos y los saberes pedagógicos necesarios para su enseñanza. De esta forma, es común identificar en la estructura curricular de los cursos de maestría y doctorado en esta Área, componentes dirigidos a la formación docente. Sobre este tema, una serie de estudios recogidos por la terminología 'Saberes Docentes' han sido utilizados en los marcos teóricos de artículos, tesis y disertaciones en el Área. Así, en esta investigación, configurada en un enfoque cualitativo, inspirada en un mapeo sistemático, se presentan los resultados de una búsqueda realizada con programas de posgrado en el Área de la enseñanza, con el objetivo de indagar la presencia de componentes curriculares y estructurales (líneas de investigación, áreas de concentración, disciplinas y proyectos de investigación) específicamente basados en 'Saberes Docentes'. En total, se accedió a los sitios web de 174 programas que ofrecen cursos académicos y profesionales de maestría y doctorado. Como resultado, se concluyó que solo 13 programas del Área tienen un componente específico sobre el tema de interés, caracterizándose una inesperada presencia discreta del referente del saber docente en los programas investigados, aunque, contradictoriamente, existe una variada y amplia oferta de publicaciones que utilizan este referente como soporte teórico para los más diversos estudios sobre formación docente.

Biografía del autor/a

Lucken Bueno Lucas, Universidade Estadual do Norte do Paraná

Graduado em Ciências Biológicas (Licenciatura) pela Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), Especialista em Bioética, Mestre e Doutor em Ensino de Ciências e Educação Matemática, pela Universidade Estadual de Londrina (Bolsas CAPES). Docente efetivo do curso de Ciências Biológicas e do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN) da UENP, Campus Cornélio Procópio. Atua como consultor da Área de Ensino (na CAPES) desde 2018. Lidera o GPEFOP - Grupo de Pesquisa em Ensino e Formação de Professores, cadastrado no CNPq e autorizado pela UENP. É, também, pesquisador dos Grupos EDUCIM - Pesquisa Educação em Ciências e Matemática (UEL/CNPq) e PENSA - Pesquisas em Ensino, Aprendizagem e Avaliação Educacional (UENP/CNPq). Foi coordenador do Mestrado Profissional em Ensino (PPGEN/UENP) no período 2015-2019, editor-assistente da Revista de Produtos Educacionais e Pesquisas em Ensino - REPPE (2016-2020) e membro do Comitê Assessor de Área (CAA - Ciências Humanas) da Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Estado do Paraná (2017-2019). Participou como coordenador de área do PIBID (Ciências e Biologia) nos períodos 2014-2017 e 2018-2019. Desenvolve pesquisas nas Áreas de Axiologia aplicada ao Ensino, Avaliação da Aprendizagem, Formação de Professores e Ensino de Ciências (Física, Química e Biologia).

Marcus Vinícius Martinez Piratelo, Universidade Estadual de Londrina

Pós-doutorando em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina. Doutor em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina, com um ano de estudo realizado em Portugal na Universidade de Aveiro (UA, 2015-2016) promovido pela CAPES como instituição de fomento. Possui graduação em Licenciatura em Física (UEL, 2010); Especialização em Física para o novo Ensino Médio (UEL, 2012); Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática (UEL, 2013) e Doutorado em Ensino de Ciência e Educação Matemática (UEL, 2018). Durante a graduação foi bolsista do projeto PIBID, que visa a formação inicial docente em escolas da rede pública de ensino. Atuou como assistente de pesquisa pleno na Scriba produções didáticas e literárias, na elaboração de materiais didáticos de Matemática para Ensino Fundamental e Médio (2018-2019). Atuou como professor dos cursos de Engenharia Civil, Elétrica, Mecânica, Produção e Ambiental da Universidade Pitágoras de Londrina-PR, dos cursos de Engenharia Civil, Agronomia e Administração da UNOPAR de Arapongas-PR, como professor no curso de Radiologia e Administração na faculdade INESUL de Londrina-PR, e do curso de Biologia na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), Campus de Cornélio Procópio-PR. Atua no curso de Física da Universidade Estadual de Londrina (UEL) como professor colaborador.

Daniel Trevisan Sanzovo, Universidade Estadual do Norte do Paraná

Doutor em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina - UEL (2017) e Mestre em Física - com ênfase em Astrofísica (UEL, 2006). Graduado em Física Bacharelado (UEL, 2004). Atualmente é Professor Adjunto da Universidade Estadual do Norte do Paraná - UENP - Campus Jacarezinho e docente do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN) - Mestrado Profissional em Ensino - da UENP (http://www.uenp.edu.br/mestrado-ensino). É pesquisador do GPEFOP - Grupo de Pesquisa em Ensino e Formação Profissional (UENP), cadastro CNPq: dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/3345995435404954 e do GPMEC - Pesquisa em Matemática e Ensino de Ciências (UENP), cadastro CNPq: dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/8386547807908625. Ocupa o cargo de Diretor de Avaliação Institucional da PROPAV (REITORIA - UENP). É membro efetivo e um dos criadores do Grupo de Ensino e Pesquisa em Astronomia (GEPEASTRO - ou simplesmente GEPETO: https://sites.google.com/site/gepeastro/home), que tem como principal função a elaboração de materiais didáticos voltados ao Ensino de Astronomia, tais como livros infantojuvenis, oficinas de Astronomia, AstroJogos, textos para formação de professores de ciências, entre outros. Tem experiência na área de Física (Astrofísica do Sistema Solar - Cometas), em Astronomia (Geral) e em Ensino de Física, Ensino de Astronomia, Ensino de Ciências e Educação Matemática.

Priscila Caroza Frasson-Costa, Universidade Estadual do Norte do Paraná

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de Londrina - UEL (2000), mestrado em Educação para a Ciência e o Ensino de Matemática pela Universidade Estadual de Maringá - UEM (2006) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo - USP (2012). Atualmente é professor adjunto da Universidade Estadual do Norte do Paraná - UENP, campus Luiz Meneghel, Bandeirantes-PR. Tem experiência na área de Metodologia e Prática de Ensino de Biologia, estágio supervisionado no ensino médio, onde ministra aulas desde 2003, para o curso de Ciências Biológicas na referida Universidade. Desde 2015 atua no Programa de Pós-Graduação em Ensino da UENP (PPGEN), como professora da disciplina de Tendências Metodológicas de Ensino e como orientadora em nível de mestrado. Atua ainda na área de pesquisa em Educação para a Sexualidade e Educação Ambiental.

Simone Luccas, Universidade Estadual do Norte do Paraná

Doutora e Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática - UEL (2011; 2004). Especialista em Educação Matemática - UEL (1997). Licenciada em Ciências com Habilitação em Matemática pelo Centro de Estudos Superiores de Londrina (1989; 1990). É docente efetiva da Universidade Estadual do Norte do Paraná - UENP - Campus de Cornélio Procópio, atuando no curso de Licenciatura em Matemática. É Coordenadora e Docente do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN) - Mestrado Profissional em Ensino - da UENP (http://www.uenp.edu.br/mestrado-ensino). É pesquisadora e líder do PENSA ? Pesquisas em Ensino, Aprendizagem e Avaliação Educacional, cadastrado no CNPq: dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/7759491633620600 e participante do GPEFOP - Grupo de Pesquisa em Ensino e Formação de Professores, cadastro CNPq: dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/3345995435404954. Tem experiência nas áreas de Ensino de Matemática, com ênfase em História e Epistemologia da Ciência e da Matemática e em Avaliação Educacional.

Rodrigo de Souza Poletto, Universidade Estadual do Norte do Paraná

Sua graduação é de Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP de Assis, Mestrado e Doutorado em Ciências Biológicas (Botânica) pela UNESP de Botucatu. Atualmente é professor na graduação e no Curso de Mestrado Profissional em Ensino e no Mestrado em Agronomia da Universidade Estadual do Norte do Paraná - UENP. Possui experiência na área de Botânica, com ênfase em Fisiologia Vegetal, atuando principalmente com germinação de sementes e plantas medicinais. Trabalha desde 1994 na área de Educação Ambiental iniciando como monitor no Instituto Florestal de Assis, monitor no Jardim Botânico da UNESP de Botucatu e ministrando aulas e cursos pelas Universidades onde atuou e no Instituto Florestal de Assis. Participa dos Grupos de Pesquisas "Núcleo de Pesquisa em Educação Ambiental da UENP" e do Grupo GPFOP que trabalha o Ensino de Ciências. Na graduação ministra aulas na disciplina de "Fisiologia Vegetal" e no Mestrado em Ensino na disciplina "Práticas no Ensino de Ciências Naturais", além de auxiliar nos estágios nas Escolas e no Programa do PIBID. É chefe do Laboratório Interdisciplinar de Pesquisa e Ensino de Botânica e Educação Ambiental LIPEBEA.

Heloisa Cristina Rodrigues, Universidade Estadual do Norte do Paraná

Estudante do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) Campus Cornélio Procópio.

Beatriz Karolina Casu Araújo, Universidade Estadual do Norte do Paraná

Estudante do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) Campus Cornélio Procópio.

Fabio Henrique de Almeida Santos, Universidade Estadual do Norte do Paraná

Estudante do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) Campus Cornélio Procópio.

Thiago Ezidio Oliveira, Universidade Estadual do Norte do Paraná

Estudante do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) Campus Cornélio Procópio.

Pedro Henrique Carmona Rodrigues, Universidade Estadual do Norte do Paraná

Graduando em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), Campus cornélio Procópio. Estudante do curso de Mestrado Profissional em Ensino, Programa de Pós-Graduação em Ensino da UENP.

Citas

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Publicado

01/05/2022

Cómo citar

LUCAS, L. B.; PIRATELO, M. V. M. .; SANZOVO, D. T.; FRASSON-COSTA, P. C.; LUCCAS, S. .; POLETTO, R. de S.; RODRIGUES, H. C. .; ARAÚJO, B. K. C. .; SANTOS, F. H. de A. .; OLIVEIRA, T. E.; RODRIGUES, P. H. C. . El marco del ’Conocimiento de la Enseñanza’ en el Stricto Sensu: una búsqueda acerca de su presencia en los programas de posgrado en Enseñanza . Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 6, p. e38911629435, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i6.29435. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/29435. Acesso em: 26 nov. 2024.

Número

Vol. 11 Núm. 6

Sección

Revisiones

Licencia

Derechos de autor 2022 Lucken Bueno Lucas; Marcus Vinícius Martinez Piratelo; Daniel Trevisan Sanzovo; Priscila Caroza Frasson-Costa; Simone Luccas; Rodrigo de Souza Poletto; Heloisa Cristina Rodrigues; Beatriz Karolina Casu Araújo; Fabio Henrique de Almeida Santos; Thiago Ezidio Oliveira; Pedro Henrique Carmona Rodrigues

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