Políticas educativas en la perspectiva de la inclusión escolar en Brasil
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i8.30765Palabras clave:
Política educativa; Inclusión escolar; Sordera; Legislación.Resumen
El artículo tiene como objetivo reflexionar sobre el proceso de inclusión escolar de alumnos con sordera en la educación regular a partir de los documentos normativos brasileños, buscando comprender qué documentos orientan la perspectiva de la inclusión escolar en Brasil. Los análisis se dieron a partir del siguiente cuestionamiento: ¿cómo tratan los documentos propositivos en la perspectiva de la inclusión escolar la educación de los sordos? Para responder a la pregunta, buscamos en los documentos de políticas educativas brasileñas referencias en relación a la perspectiva inclusiva de 1988 a 2020, destacando los documentos propositivos para la educación de personas sordas. Se configura como un estudio longitudinal, análisis documental y discursivo. Para el análisis de los documentos se utilizaron Shiroma, Campos y García (2005) y Evangelista (2009) y para el análisis del discurso se recurrió a los estudios de Orlandi (2007). Al analizar los documentos, encontramos que las políticas educativas en la perspectiva de la educación inclusiva en Brasil han cambiado desde 1990, influenciadas por documentos internacionales, como declaraciones y convenciones y con la aprobación del Plan Nacional de Educación en 2014, las proposiciones han cambiado, en especial, en relación a la escolarización de personas en el público de educación especial que se abre para realizarse en escuelas y clases especializadas, modificando los referidos en relación a la educación de esta población.
Citas
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