El Arte en la escuela y su importancia en el proceso de inclusión de las personas con discapacidad
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i8.30970Palabras clave:
Arte; Educacíon; Colegio; Inclusión.Resumen
Este artículo tiene como objetivo investigar las contribuciones que el Arte puede promover en el proceso de implementación de una escuela inclusiva. Aborda las relaciones existentes entre Arte e Inclusión precisamente porque este tema es de gran importancia en el contexto educativo. La investigación en cuestión busca explicar los aportes que los conocimientos relacionados con el Arte pueden promover en el proceso de transformación de una escuela excluyente en una escuela verdaderamente inclusiva. El estudio se basa en la Revisión Bibliográfica o Revisión Sistemática de la Literatura, a partir de materiales publicados en revistas científicas y sitios web institucionales, así como libros y artículos con el fin de obtener datos cualitativos, ya que estos datos pretenden abordar los aspectos subjetivos de los fenómenos sociales y humanos. comportamiento.
Citas
Barcelli, J. (2018). Desafios e estratégias de ensino para alunos com deficiência intelectual. https://fce.edu.br/blog/desafios-e-estrategias-de-ensino-para-alunos-com-deficiencia-intelectual/
Barros, A. B.; Silva, S. M. M. da. & Costa, M. da P. R. da. (2015). Dificuldades no processo de inclusão escolar: percepções de professores e de alunos com deficiência visual em escolas públicas. Acad. Paul. Psicol. 35 (88).
Benitez, L. (2021). A Arte como instrumento de Inclusão Social. https://blognovocontexto.com.br/a-arte-como-instrumento-de-inclusao-social/
Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil (1988). Senado Federal.
Brasil. (1990). Estatuto da Criança e do adolescente. Lei n°. 8.069/90. Casa Civil.
Brasil. (1989). Lei 7.853/89. Dispõe sobre o apoio às pessoas portadoras de deficiência, sua integração social, sobre a Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência. CEDI.
Brasil. (2015). Lei 13.146/15. Estatuto da Pessoa com Deficiência. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm
Brasil. (1996). Lei de Diretrizes e Bases na Educação Nacional. MEC.
Brasil. (2001). Parecer CNE/CEB 17/2001. CNE
Brasil. (2014). Plano Nacional de Educação. MEC.
Brasil. (1998). Parâmetros Curriculares Nacionais. MEC/SEF.
Câmara Inclusão. (2020). Dez direitos fundamentais do aluno com deficiência na escola. https://www.camarainclusao.com.br/noticias/dez-direitos-fundamentais-do-aluno-com-deficiencia-na-escola/
Diversa. (2022). Educação inclusiva. https://diversa.org.br/educacao-inclusiva/
Ferreira, F. (2022). Educação inclusiva: quais os pilares e o que a escola precisa fazer? https://www.proesc.com/blog/educacao-inclusiva-o-que-a-escola-precisa-fazer/
Freitas, G. (2022). Arte e educação inclusiva. https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/arte-educacao-inclusiva.htm
Garcia, V. (2011). Indiferença na própria família em relação a um parente com deficiência. view-source:https://www.deficienteciente.com.br/indiferenca-na-propria-familia-em-relacao-a-um-parente-com-deficiencia.html
IBGE. (2022). Pessoas com deficiência. https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/populacao/20551-pessoas-com-deficiencia.html#:~:text=De%20acordo%20com%20o%20Censo,ou%20possuir%20defici%C3%AAncia%20mental%20%2F%20intelectual.
Icult. (2022). Cultura e arte como meios de inclusão social. https://icult.org.br/cultura-arte-inclusao-social/
Janone, L. & Almeida, P. (2021). Brasil tem mais de 17 milhões de pessoas com deficiência, segundo IBGE. https://www.cnnbrasil.com.br/noticias/brasil-tem-mais-de-17-milhoes-de-pessoas-com-deficiencia-segundo-ibge/
Leal, A. (2021). Quase 70% das pessoas com deficiência no Brasil não concluíram ensino fundamental, e apenas 5% terminaram a faculdade. https://oglobo.globo.com/brasil/direitos-humanos/quase-70-das-pessoas-com-deficiencia-no-brasil-nao-concluiram-ensino-fundamental-apenas-5-terminaram-faculdade-25170593
Leal, J. (2015). Discriminação na educação inclusiva tem origem dentro e fora da sala de aula. http://www.usp.br/aunantigo/exibir?id=7124&ed=1240&f=23#:~:text=O%20professor%20Crochik%20aponta%20que,refer%C3%AAncia%20importante%20para%20as%20crian%C3%A7as.
Matias, J. F. (2017). A arte como elemento facilitador no contexto da educação inclusiva. https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/15512/1/JFM14062017.pdf
Morandi, M. I. W. M. & Camargo, L. F. R. (2015). Revisão sistemática da literatura. In: Dresch, A. & Lacerda, D. P.; Antunes Jr. J. V. (2015). Design sciencie research: método e pesquisa para avanço da ciência e da tecnologia. Bookman.
Moreira, J. (2014). Em debate: Os desafios da inclusão escolar. https://educacaointegral.org.br/reportagens/em-debate-os-desafios-da-inclusao-escolar/
Nunes, M. J. (2014). Arte como meio de socialização e inclusão do indivíduo. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2013/2013_uenp_edespecial_artigo_maria_jose_nunes.pdf
Sabra. (2018). Arte – meio de inclusão. https://www.sabra.org.br/site/arte-meio-de-inclusao
Secretaria de Educação e do Esporte do Paraná. (2022). Inclusão Educacional. http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=282
Secretaria da Educação e do Esporte do Paraná; (2018) Referencial Curricular do Paraná. http://www.referencialcurriculardoparana.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=9
Souza, R. T. de. & Mranda, J. C. (2020). Inclusão e permanência escolar das pessoas com deficiência: um panorama das escolas da Zona Urbana do Município de Itaperuna - RJ. Research, Society and Development, 9(5), e149953193
Sprovieri, A. C. (2018). Educação inclusiva: desafios e necessidades. https://fce.edu.br/blog/educacao-inclusiva-desafios-e-necessidades/
Stainback, S. & Stainback, W. (1999). Inclusão um guia para educadores. Artmed.
Techconn. (2022). O que é educação inclusiva e qual a sua importância? https://techconn.com.br/o-que-e-educacao-inclusiva-e-qual-a-sua-importancia/
Tokarnia. M. (2019). Cresce o número de estudantes com necessidades especiais. https://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2019-01/cresce-o-numero-de-estudantes-com-necessidades-especiais#:~:text=Nas%20escolas%2C%2097%2C3%25,a%2017%20anos%20na%20escola.
Uol Educação. (2010). Preconceito familiar é uma das barreiras para inserção de pessoas com deficiência no ensino. https://educacao.uol.com.br/noticias/2010/09/20/preconceito-familiar-e-uma-das-barreiras-para-insercao-de-pessoas-com-deficiencia-no-ensino.htm?cmpid=copiaecola
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Alex do Carmo Barbosa ; Camilla Viana de Souza Gonçalo; Liliane Musumeci Ferreira
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
