La inclusión escolar desde la perspectiva docente: reflexiones a partir de los textos legislativos
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i9.32038Palabras clave:
Inclusión; Enseñanza; Educación especial; Legislación; Formación de profesores.Resumen
La inclusión social de las personas con discapacidad, y en especial la inclusión escolar, es un tema que viene ganando terreno en las discusiones nacionales e internacionales, tanto en proyectos de política pedagógica como en legislación. En ese sentido, este trabajo busca comprender cómo las políticas públicas apoyan las prácticas educativas de inclusión de los docentes que trabajan con estudiantes con discapacidad. Es notable que la legislación brasileña garantice el acceso universal a una educación de calidad, pero todavía falta por hacer cuando pensamos en el tema de la inclusión. Analizando en la práctica, vemos que falta formación inicial y continua de los docentes, recursos humanos y materiales diversos, infraestructura adecuada en las escuelas, así como una mentalidad inclusiva. La Constitución Federal, los Lineamientos y Bases de la Educación, el ECA y los Lineamientos Curriculares de la Educación Especial en la Educación Básica son ejemplos de legislaciones nacionales que abordan el derecho a la educación, el acceso y la permanencia con calidad en las escuelas, sin embargo, en lo que respecta a los niños con discapacidad, estas leyes se apartan de la realidad de las escuelas regulares, en vista de las múltiples barreras actitudinales y concretas que experimentan las escuelas y los estudiantes.
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